角色游戲是幼兒期典型的游戲方式,不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平,它對促進幼兒發(fā)展有不容忽視的價值。因此,我們在班級引導幼兒開展角色游戲時,需要不斷為幼兒創(chuàng)設有價值的環(huán)境和豐富的游戲材料,更多地給予幼兒積極思考和實踐的機會,引導幼兒利用環(huán)境同時創(chuàng)造環(huán)境,增強了環(huán)境與幼兒之間的互動。我在班級角色游戲初期,通過游戲初期的反復思考和實踐,讓幼兒在游戲中明確了自己所扮演“角色職責”,從而使游戲活動更精彩,讓幼兒沉浸其中,從而不斷獲得發(fā)展。
一、場地的選擇——引發(fā)幼兒多方面的思考
萬事開頭難,游戲之初的“選址”就是一個很傷腦筋的事情。在初步設定的區(qū)域中,我們發(fā)現(xiàn)表演區(qū)安排到哪里好像都不合適。剛開始,為了給孩子們一個寬敞的地方作為小舞臺,我們把場地設置在教室里。可是不久就發(fā)現(xiàn),“小演員”只要一放音樂,會給周圍的區(qū)域造成很大的干擾。于是,我把問題拋給了孩子們:“小朋友們,你們覺得我們的表演區(qū)放在教室里怎么樣?”結果有的孩子也發(fā)現(xiàn)“音樂聲音太吵了!”“那放到哪里好呢?”我追問到。有幾個孩子不約而同的說:“放在外面走廊吧!”于是,孩子們就動手了,他們將所有表演區(qū)的材料都轉(zhuǎn)移到了外面。但是,地墊和材料筐就在直接擺在外面嗎?經(jīng)過大家的協(xié)商,決定把東西放在教室靠近門口的地方,等到準備游戲時再拿出來布置。問題看似解決了!又經(jīng)過了幾次游戲之后我發(fā)現(xiàn),“小演員”和“觀眾”時不時會出現(xiàn)矛盾和爭執(zhí),這是怎么回事呢?我利用游戲小結的時間,請了幾位表演區(qū)的孩子來談談自己的感受。有的說:“珠珠老是把我擠到墊子外面去。”有的說:“我當?shù)氖怯^眾,有的朋友擋著我看不見了。”“我抬的小椅子擺不下。”“……”原來是因為過道的地方太狹窄、細長,不論是“小演員”和“觀眾”都覺得玩起來太擠了?磥,表演區(qū)在走廊上玩也行不通,這可怎么辦?這次連孩子們好像也束手無策了。因此我抓住餐前欣賞建構區(qū)作品的機會,帶領孩子們觀察我們教室附近的環(huán)境,實地考察式的尋找最合適的場地。最終,大家一致決定把辦公室前的過道作為游戲場地。我們的家長媽媽們也被孩子們這種積極思考的態(tài)度所感染,為孩子們制作了漂亮的背景墻,既美化了游戲環(huán)境,也作為隔斷方便了“小演員”在背景墻后面裝扮。
游戲環(huán)境的創(chuàng)設是可以千變?nèi)f化的,只要教師適時的退位,細心的聆聽,相信它可以讓孩子們的智慧閃光。
二、規(guī)則的建立——引導幼兒有序地游戲
在幼兒園的一日活動中幼兒需要遵守的規(guī)則有很多,怎樣引導幼兒自發(fā)的遵守規(guī)則,得到主動發(fā)展呢?在角色游戲中,我們將規(guī)則化作看得見的墻面墻飾和看不見但可以聽的音樂環(huán)境。
剛開始玩角色游戲免不了是一片混亂,孩子們的規(guī)則意識不強,對游戲的理解也不夠。每當老師說游戲開始就會有爭搶角色和材料的現(xiàn)象,根本無法有序地開展。于是,我們班級三位老師經(jīng)過討論和協(xié)商,決定首先與幼兒共同確定每個區(qū)域的游戲規(guī)則,并將梳理好的內(nèi)容整理成圖+文的形式張貼在相應的區(qū)域附近,這樣就能時刻提醒幼兒應該遵守哪些規(guī)則,特別是進區(qū)人數(shù)。根據(jù)游戲的逐步開展我們不斷觀察發(fā)現(xiàn),由于有的孩子在游戲中進進出出,后來的孩子搞不清到底有多少人已經(jīng)進區(qū)了,各區(qū)域游戲還是會有人多出來的情況發(fā)生。針對情況,班級老師又積極想辦法,為孩子們設置了進區(qū)卡的操作墻。每次進區(qū)玩的孩子都要將進區(qū)卡插在本區(qū)規(guī)則的旁邊,以方便其他的孩子確認本區(qū)域人數(shù),游戲結束之后又放回操作墻,這樣游戲的情況也逐漸明朗了?墒蔷烤乖撛趺赐婺?是先插卡還是想商量?什么時候布置場地?……太多的問題,于是我們拋出這些問題引導幼兒反復梳理,共同制定出班級游戲流程,同樣繪圖之后張貼在墻上。
能力強的孩子很快就熟悉了,能力弱的孩子也可以在不清楚時去看看。游戲逐步在走上正軌,但新的問題又來了!每次我請孩子們認真協(xié)商之后再玩,但很他們總是簡單一兩句之后就迫不及待地開始玩起來了。因此,我先引導孩子理解“需要商量什么”“可以怎么說”,并且剪輯了兩段輕音樂。每次游戲時鼓勵幼兒認真協(xié)商,在聽到“開始工作啦”的音樂之后才進入游戲區(qū)域。聽到“下班啰”的音樂,孩子們便開始收拾材料了。由此可見,音樂也是一種無形的環(huán)境,它也能夠提醒和支持孩子們的游戲。
短短的一學期是幼兒摸索實踐的過程,也是我作為老師的摸索實踐過程。角色游戲是幼兒積累認經(jīng)驗、學習交往合作的載體,是教育目標的具體體現(xiàn)。游戲初期教師更應該結合本班幼兒的特點,創(chuàng)設有利于幼兒主動游戲的環(huán)境,注重自發(fā)性、多樣性、互動性,促進幼兒積極、主動、自主發(fā)展。
成都市第十七幼兒園江虹,好玩的游戲要開始啦