摘要:幼兒園勞動教育需要在尊重兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,探索幼兒勞動教育路徑,積極建立幼兒勞動課程體系,培育勞動教育生態(tài)環(huán)境,著眼兒童的勞動意識、情感態(tài)度、能力發(fā)展和教師勞動教育專業(yè)素養(yǎng)、能力提升,大力開展研究與實踐創(chuàng)新,建構(gòu)有意義的勞動課程,實施有意義的教育指導(dǎo),營造有價值的勞動環(huán)境,讓教師對勞動教育認(rèn)識更深刻,指導(dǎo)更有力,兒童通過勞動培養(yǎng)勞動的情感,獲得更全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞:幼兒園勞動課程;創(chuàng)新路徑;滲透式勞動
無論是面向兒童的現(xiàn)實生活,還是未來生活,勞動都具有現(xiàn)實和長遠的意義。幼兒園勞動教育需要在尊重兒童發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上,建構(gòu)有意義的勞動課程,實施有意義的教育指導(dǎo),營造有價值的勞動環(huán)境,運用有效的機制和制度,保障勞動課程的實施,讓教師對勞動教育認(rèn)識更深刻,指導(dǎo)更有力,兒童通過勞動獲得更全面的發(fā)展。我園積極構(gòu)建幼兒勞動教育課程,實施勞動教育的探索與創(chuàng)新,初步形成了我園的勞動教育課程體系。
一、明確勞動課程價值觀,形成課程目標(biāo)
幼兒勞動教育內(nèi)涵:幼兒園勞動教育是指勞動意識、勞動觀念的教育,也是品德教育的重要內(nèi)容之一。它包括幼兒的勞動習(xí)慣、對勞動的態(tài)度、對勞動者的認(rèn)識及對勞動成果是否珍惜等內(nèi)容。幼兒的勞動更傾向融于生活的自我服務(wù)勞動、服務(wù)于班級的勞動體驗、感受豐富多樣的勞動生活體驗、學(xué)習(xí)等。
我園倡導(dǎo)的勞動教育理念:慧勞動 享生活 塑品格
我園打破傳統(tǒng)的勞動教育模式,智慧地將勞動教育滲透在幼兒一日生活中,讓幼兒在生活中勞動,在勞動中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中增長智慧、愉悅身心,讓自然生動、豐富多樣的勞動成為十七幼孩子們獨享的美好生活,讓兒童在快樂自主且富有教育價值的勞動生活中樹立自信、專注、責(zé)任、友善、感恩的良好品格。
幼兒勞動課程目標(biāo):
(1)從勞動中體驗到愉悅與熱誠。
(2)獲得真實而豐富的勞動體驗。
(3)習(xí)得勞動過程中的衛(wèi)生習(xí)慣及安全防護意識。
(4)有意愿去在勞動中嘗試思考和解決問題。
(5)在勞動中樹立自信、專注、責(zé)任、友善、感恩等良好品格。
(6)感受欣賞勞動帶來的整潔之美、有序之美、自然之美、創(chuàng)意之美等。
二、把握勞動教育核心,融合創(chuàng)生勞動課程架構(gòu)
我們從兒童的年齡特點出發(fā),以“尊重興趣、源于生活、基于經(jīng)驗、自主選擇、著眼發(fā)展”為原則,以生活“自然滲透”式勞動教育課程為核心,整合環(huán)境資源、家庭資源拓展勞動教育的內(nèi)容,豐富勞動教育的形式,師生共構(gòu)“自然滲透式”勞動課程途徑與內(nèi)容架構(gòu)。
三、探索勞動教育路徑,推進勞動課程實施
1.融入生活,實施自然的勞動教育
勞動基礎(chǔ)課程是滲透于一日生活環(huán)節(jié)的勞動課程,幼兒在生活中自然習(xí)得自我服務(wù)的基本技能,包括兩類:一類是自我服務(wù)類勞動,主要指兒童自己料理自己的生活:衣(褲)、疊被、自主進餐、自主喝水、清洗、管理個人物品等;另一類是服務(wù)集體類勞動,如桌椅清洗、值日生工作、班級玩具、材料清洗、班級小小管理員工作等。勞動技能的習(xí)得既有利于幼兒勞動意識的萌發(fā),也為幼兒自信、從容地生活奠定了基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)意生活,樂享勞動的趣、美
勞動創(chuàng)意課程是我園創(chuàng)新利用環(huán)境資源,為兒童創(chuàng)造的多元、特色、常態(tài)化的勞動體驗課程,它包括小紅帽服務(wù)隊活動、盥洗時光及創(chuàng)意面點活動、木工坊活動。小紅帽服務(wù)隊活動、盥洗時光是中大班幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)助共同完成清掃落葉、整理器械、清洗物品的工作,它有利于培養(yǎng)責(zé)任心,樹立責(zé)任感、習(xí)得多元的學(xué)習(xí)和發(fā)展機會;創(chuàng)意面點、木工坊活動中幼兒積累制作的經(jīng)驗,體驗創(chuàng)意勞動的樂趣,讓幼兒對創(chuàng)造美好的生活充滿向往。
3.縱深探究,點亮種植活動教育價值
種植勞作課程是我園以班級窗臺種植、園級種植區(qū)為媒介研究獲得的種植主題課程序列化重要成果。我們用課程的理念建構(gòu)和推進種植勞動,讓幼兒親歷種植的全過程,參與種植作物管理、探究感知發(fā)現(xiàn)“生命”奧秘,體驗與分享收獲的喜悅,潛移默化地培養(yǎng)兒童勞動習(xí)慣,讓種植勞動成為兒童真正的、廣闊的探索學(xué)習(xí)生活,綻放了生命的色彩。
4.打破邊界,全面滲透勞動意蘊
勞動教育不是孤立的,具有高滲透性,它滲透在園際的各種大型節(jié)日活動、游戲活動和主題課程中,幼兒不僅是活動的參與者,更是活動開始前的設(shè)計者、準(zhǔn)備者,結(jié)束后的收拾整理者,通過自然而生動的活動把勞動不漏痕跡地滲透植入其中,幼兒獲得多元的發(fā)展的同時充分感受和體驗做活動主人的自豪感。
四、全面落實勞動課程管理,提升勞動課程質(zhì)量
1.課程審議:勞動課程建設(shè)中,我們重視勞動課程審議,建立課程計劃標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向、建立一周勞動活動安排,指導(dǎo)教師在設(shè)置計劃中進行自我的審議,同時年級組內(nèi)進行把關(guān)再審議,引導(dǎo)和促進教師和管理者進行深入思考、討論和分析,以增強勞動課程活動制定的目的性、內(nèi)容與方法適宜性,助力教師通過課程審議形成新的思想和策略。
2.課程研討:為提升教師幼兒勞動課程專業(yè)素養(yǎng)和能力,使幼兒園勞動課程開展得更加科學(xué)、有效,幼兒園依托園本教研,聚焦兒童發(fā)展和勞動課程觀念引導(dǎo),到深入了解課程實施要點,再到實踐過程的指導(dǎo)、環(huán)境的支持性等,采用典型的課例研討、優(yōu)質(zhì)勞動活動課程打磨、環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場觀摩研討等,引導(dǎo)和促進教師實施勞動課程更專業(yè),勞動課程質(zhì)量得到有效提升。
3.成果分享:教師是實踐的主體,更是實踐智慧的創(chuàng)造者。幼兒園搭建平臺,定期組織教師將勞動課程研究實踐中形成的成功案例、實效經(jīng)驗進行分享交流,讓教師感受到實踐研究中自身的作用和成功,樹立教師實踐變革的信心,進一步激發(fā)老師研發(fā)勞動課程的熱情,在“勞動課程”這一跑道上走出自己的精彩。
4.評價引導(dǎo):課程評價標(biāo)準(zhǔn)是有效推進課程實施的重要導(dǎo)向。新勞動教育觀下,我們以兒童發(fā)展為根本,以兒童的情感態(tài)度、能力發(fā)展為重點,輔以必要的勞動知識、技能、衛(wèi)生與安全習(xí)慣的習(xí)得與促進;從環(huán)境支持、教師組織實施能力引導(dǎo)維度,建立勞動課程組織與實施評價標(biāo)準(zhǔn),引導(dǎo)勞動課程質(zhì)量提升。
5.環(huán)境支持:兒童的勞動課程實施,需要有力的環(huán)境作支撐。我們基于兒童的立場創(chuàng)設(shè)勞動教育環(huán)境:尊重兒童的美好天性創(chuàng)設(shè)勞動環(huán)境;支持兒童利于勞動體驗的物質(zhì)環(huán)境;展現(xiàn)兒童智慧光芒,推動兒童自主主動學(xué)習(xí)、發(fā)展的環(huán)境等,從而使兒童真正熱愛勞動、感受勞動愉悅和成功、更加智慧行動,真正在勞動中成為學(xué)習(xí)發(fā)展的主人。
6.家園共育:幼兒園注重家園形成勞動教育的價值認(rèn)同,從而達成行動同向、同步,優(yōu)勢互補,合力教育。我們通過專題培訓(xùn)、活動展示、案例分享、主題研討等方式,傳遞新時代兒童勞動教育觀念,發(fā)揮家園共育優(yōu)勢,從而最大限度的形成教育合力,促進幼兒全面發(fā)展和健康成長。
五、收獲勞動教育成效,憧憬勞動教育未來發(fā)展
我們探索幼兒勞動教育路徑,積極建立幼兒勞動課程體系,培育勞動教育生態(tài)環(huán)境,著眼兒童的勞動意識、情感態(tài)度、能力發(fā)展和教師勞動教育專業(yè)素養(yǎng)、能力提升,大力開展研究與實踐創(chuàng)新,取得階段性成效:新時代自然滲透式勞動教育實現(xiàn)了三大育人模式的轉(zhuǎn)換——教師中心向兒童中心轉(zhuǎn)變、知識育人向生活育人轉(zhuǎn)變、單一教學(xué)向多元整合轉(zhuǎn)變,促進了兒童全面發(fā)展。源于生活、基于兒童的滲透式勞動課程讓勞動教育回歸教育本真,創(chuàng)建了兒童美好而優(yōu)質(zhì)生活,幼兒智慧得以啟迪,幼兒品格得以塑造。
勞動教育是素質(zhì)教育整體中的重要組成部分,我們將秉承新時代“德、智、體、美、勞”五育并舉的課程價值觀,在務(wù)實研究中探索形成更加完整、豐富、科學(xué)的幼兒勞動課程體系和實踐推進體系,讓幼兒勞動教育成為我園課程的又一張名片。
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