為全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育與生產(chǎn)勞動、社會實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和踐行社會主義核心價(jià)值觀，充分發(fā)揮中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程在立德樹人中的重要作用，2017年9月，教育部《關(guān)于印發(fā)，<中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要>的通知(教材〔2017〕4號)》，旨在從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過跨學(xué)科實(shí)踐、探究、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。這些教育方針政策都是在為培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)精神和人文精神打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。
然而長期居住在城市里的中小學(xué)生們，對自然界外在的變化通常缺少較為有趣的感受，缺失了較多與大自然親近的體驗(yàn)；在認(rèn)識生活常識以及自然社會等方面，都市小學(xué)生都存在一定的局限性。
一、開設(shè)“馨菜園”活動課程
為了探析親近自然、關(guān)注過程、體驗(yàn)探究的綜合實(shí)踐活動課程，并結(jié)合本校在進(jìn)行科學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐過程中，以菜園種植為例淺談綜合實(shí)踐活動課程與科學(xué)課程相結(jié)合過程中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的策略。
成都理工大學(xué)附屬小學(xué)地處城鄉(xiāng)結(jié)合的區(qū)域位置，依托本身的地理位置，為了給全校學(xué)生開展親近自然、體驗(yàn)探究的綜合實(shí)踐活動，從而構(gòu)建開發(fā)了“馨菜園”課程。“馨菜園”種植基地，共310平米，分配到各個(gè)班級，從自主耕地、選種、播種到養(yǎng)護(hù)、收獲、售賣一系列的學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的本體出發(fā)，帶著人文的收獲回家。
二、“馨菜園”課程下的跨學(xué)科課程的融合
(一)走進(jìn)生活：在科學(xué)探究中同進(jìn)步促成長
“生活即教育”“社會即學(xué)校”“教學(xué)做合一”是教育學(xué)者陶行知先生的生活教育思。“馨菜園”課程自開展以來，學(xué)生們在課間征得老師同意、有安全保障的情況下嘗試自行組織以小組、班級為單位的走進(jìn)自然的種植科普活動。在種植綜合實(shí)踐過程中，學(xué)生們將遇到的問題科學(xué)的記錄下來，嘗試從科學(xué)的角度尋找解決的辦法。校園內(nèi)可見的，學(xué)生課間探討的內(nèi)容明顯改變，大部分學(xué)生從談?wù)撁餍恰⒂螒蜣D(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;馨菜園”的菜該種植什么？怎么種植？亦有部分同學(xué)積極與教師交流、探討。部分學(xué)生以前不怎么與人交流，教師主動與其交流也有明顯的回避態(tài)度，“馨菜園”課程實(shí)施后，部分此類學(xué)生態(tài)度明顯轉(zhuǎn)變，積極主動與學(xué)生、教師展開交流。
(二)關(guān)注過程：在實(shí)踐中提升自我發(fā)展
“馨菜園”課程體現(xiàn)了學(xué)生自己選擇、自己動手，得到了我勞動、我收獲、我快樂的積極體驗(yàn)。學(xué)生在“馨菜園”的展示平臺上，可以自由地選擇自己要種植的植物，種植內(nèi)容多種多樣。有喜愛花朵的學(xué)生種植了玫瑰、茉莉、康乃馨、菊花等；也有辣椒、生菜、韭菜、大蔥、胡蘿卜、花生等食物。附小學(xué)子在和諧、愉快的合作中，播下的不僅是蔬菜的種子，更是科學(xué)的種子、勞動的種子、生命的種子、責(zé)任的種子和財(cái)商的種子。體驗(yàn)著身心的滿足。“馨菜園”課程成了學(xué)生積極勞動、增強(qiáng)合作交流的重要陣地，也成了學(xué)生體現(xiàn)個(gè)性的場所。
(三)體驗(yàn)探究：在科學(xué)創(chuàng)造中滲透人文精神
“馨菜園”課程的實(shí)施注重綜合性和實(shí)踐性，尤其注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)之實(shí)踐、探究以及創(chuàng)造能力。在開設(shè)的課程中，主要包含課堂教學(xué)、種植實(shí)踐以及綜合拓展三大板塊。將課堂中的書本知識應(yīng)用于生活實(shí)際，在種植實(shí)踐中體會書本知識，甚至延伸至?xí)局獾那楦�、態(tài)度、責(zé)任，最后再親歷體驗(yàn)過程中，發(fā)揮潛能，創(chuàng)造出許多的作品也學(xué)習(xí)方式，在多姿多彩的活動中提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、解決問題的能力。在“馨菜園”課程綜合拓展活動中，形成有挑戰(zhàn)高度的問題和任務(wù)，在挑戰(zhàn)中同時(shí)涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。
三、結(jié)語
基于此，以“馨菜園”活動課程為例，課程活動形式新穎，把活動的空間擴(kuò)展至“馨菜園”。通過“馨菜園”課程，學(xué)生們在種植蔬菜的綜合實(shí)踐活動過程中，能夠感受到生命的溫度，老師們也能在此全面的、完整的觀察學(xué)生、教育學(xué)生。真正做到密切關(guān)注學(xué)生與自然、社會及生活幾者之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在走進(jìn)自然環(huán)境中，去觀察、實(shí)踐，更加關(guān)注過程、體驗(yàn)探究，為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)更是增添一份助力。
成都理工大學(xué)附屬小學(xué),李琴,馨菜園
