培養(yǎng)幼兒自我管理能力是新《綱要》社會(huì)領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。從孩子的興趣與需要出發(fā)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇，幼兒才會(huì)逐步產(chǎn)生主體意識(shí)。充分調(diào)動(dòng)幼兒自我管理的主動(dòng)性，對(duì)其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到關(guān)鍵作用。幼兒生活自主管理是十七幼一直持續(xù)開(kāi)展的一項(xiàng)課程，在這一課程和過(guò)程中老師和幼兒一起成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)在幼兒的一日生活中蘊(yùn)藏著許多自我管理的機(jī)會(huì)。依據(jù)小班兒童年齡特點(diǎn)及發(fā)展需求找到適宜的切入點(diǎn)，通過(guò)寬松的心理環(huán)境、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放等多形式的體驗(yàn)這些方面來(lái)支持幼兒在生活中學(xué)習(xí)自主管理，從而滿足幼兒基本生活需求，養(yǎng)成基本生活習(xí)慣，習(xí)得基本生活能力，形成良好的生活態(tài)度。
在幼兒階段，小班的幼兒是能夠自己管理好自己。因此，我們以此為切入口，讓幼兒能夠積極的參與到管理好自己的事情中來(lái)。在日常生活中，幼兒免不了有穿脫衣物的現(xiàn)象，而且在這個(gè)過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)班級(jí)幼兒很樂(lè)意自己穿衣服而且對(duì)穿衣服表現(xiàn)出了濃厚的興趣。于是我們抓住這一契機(jī)讓小班幼兒通過(guò)自己穿衣物這一層面來(lái)初步培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做和提高幼兒的自理能力。
一、觀察、認(rèn)識(shí)衣服
要學(xué)習(xí)穿衣服，第一步肯定是認(rèn)識(shí)衣服。于是我們首先請(qǐng)幼兒觀察衣服是由哪些部分組成的。由于小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)是直觀形象性的，不能進(jìn)行有目的、有組織的去觀察，他們感知的是事物的外表，看見(jiàn)什么就是什么。于是我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，利用實(shí)物的方式更仔細(xì)的讓幼兒去觀察和了解衣服。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒知道了衣服是由衣領(lǐng)、衣袖和衣身三部分組成，有些衣服上還有帽子。
二、巧用策略，支持幼兒自己穿衣
認(rèn)識(shí)了衣服，但是，怎樣才能將衣服穿上呢？首先我們給幼兒足夠的時(shí)間和空間讓幼兒自己去嘗試、摸索穿衣服。在這個(gè)過(guò)程中，教師需要做一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者和記錄者，幫助幼兒更確切的認(rèn)識(shí)衣服和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在幼兒自主嘗試穿衣服的這個(gè)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒出現(xiàn)了以下幾點(diǎn)問(wèn)題：1、分不清衣服的里外兩面;2、不清楚衣服的上面和下面;3、衣袖反了，不知道怎樣翻出來(lái)。于是我們就發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了以下幾項(xiàng)策略：
(一) 減少干擾，把握要領(lǐng)
首先利用集體教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用圖片和小視頻的方式更仔細(xì)的讓幼兒去觀察和了解衣服。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒知道了衣服是有里外兩面的，外面的衣服有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的衣袖、圖案和花紋，里面是沒(méi)有衣袖、圖案和花紋的。分清楚了衣服的里外幼兒就能更加輕松的穿上衣服了，而且小班幼兒正處于直覺(jué)行動(dòng)到具體形象思維的過(guò)渡階段，他們的認(rèn)識(shí)很大程度上要依賴行動(dòng)。于是教師再次請(qǐng)幼兒去嘗試穿衣服。功夫不負(fù)有心人，一些幼兒在不斷地觀察、嘗試和摸索中穿上了衣服，我們請(qǐng)成功穿上衣服的幼兒來(lái)分享自己的經(jīng)驗(yàn)，將更多說(shuō)話和表現(xiàn)得機(jī)會(huì)留給幼兒。但由于小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展水平正處于說(shuō)簡(jiǎn)短的字詞和能說(shuō)完整一句話的發(fā)展階段。于是教師把握住幼兒的發(fā)展水平，在旁協(xié)助幼兒用語(yǔ)言來(lái)表述完整穿衣的整個(gè)過(guò)程。先將帽子套在頭上，然后捏住里面的衣袖，穿過(guò)一只衣袖，然后再穿另一只衣袖，放下帽子，理理衣服，衣服穿好啦。為了更加的方便記憶和操作，我們和幼兒進(jìn)行討論，商議后決定將有帽子衣服的穿法編成了一首有趣的小兒歌：“戴上小帽子，捏住兩衣袖，穿過(guò)衣袖洞，理理小衣服，衣服穿好啦。”
（二）趣中學(xué)習(xí)，尋找方法
衣服分為有帽子的和沒(méi)有帽子的，這是有帽子衣服的穿法�？墒菫槭裁磩偛糯┥弦路挠變憾际怯忻弊拥哪�?教師思考著。原來(lái)，是因?yàn)檎业搅嗣弊泳驼业搅艘路舷碌姆较�，才能夠更好的穿上衣服。你看，幼兒在不斷的穿衣過(guò)程中，不僅技能得到了提升，而且觀察能力也有了很大的提高�？墒�，有帽子的衣服能穿上，那沒(méi)有帽子的衣服該如何穿上呢?我們請(qǐng)幼兒自己先去嘗試和思考，教師在旁觀察，可是經(jīng)過(guò)了十多分鐘幼兒還是沒(méi)有任何進(jìn)展。于是，我們用語(yǔ)言幫助幼兒：要想穿上沒(méi)帽子的衣服就得找到衣服的上面和下面。又帶領(lǐng)著幼兒重新觀察、思考和發(fā)現(xiàn)衣服上除了有衣領(lǐng)、衣袖和衣身外，衣服的里面還有一些什么。經(jīng)過(guò)更加細(xì)致的觀察，幼兒發(fā)現(xiàn)了衣服里面有白色的標(biāo)簽。于是，我們引導(dǎo)幼兒可以利用標(biāo)簽作為指導(dǎo)物來(lái)穿上衣服，衣領(lǐng)上有標(biāo)簽的地方就是上面。將標(biāo)簽的一面朝自己身體的外側(cè)，衣服甩到身后，然后將衣領(lǐng)捏住，先穿一只衣袖，然后再穿另一只衣袖，讓幼兒重新進(jìn)行嘗試。在不斷嘗試的過(guò)程中，教師帶領(lǐng)著幼兒去梳理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，知道了這個(gè)方法不僅能用于沒(méi)有帽子的衣服還能用于有帽子的衣服。有了前期穿有帽子衣服編兒歌的經(jīng)驗(yàn)，老師和幼兒一起將沒(méi)有帽子的衣服的步驟也編成了郎朗上口的一首小兒歌：“衣服標(biāo)簽對(duì)外面，抖抖衣領(lǐng)甩后面，一手抓住兩衣領(lǐng)，穿進(jìn)洞洞理一理。”意在培養(yǎng)幼兒做事情有條理性，能更加的明確自己每一步該做什么事情也非常的方便記憶與操作。
（三）、破解難題，化繁為簡(jiǎn)
在穿衣服這一過(guò)程中，班級(jí)大部分幼兒已學(xué)會(huì)如何穿衣物，并樂(lè)意自己穿衣服。當(dāng)幼兒脫下衣服后想要再次穿上衣服時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了衣袖大多都是反著的，不好穿，很多幼兒都要尋求老師的幫助，我發(fā)現(xiàn)這樣很不利于幼兒自己穿衣服、培養(yǎng)幼兒自己的事情自己做這樣的宗旨，且幼兒是在不斷地實(shí)踐中習(xí)得技能的，不能一味地幫助他們。
于是在之前認(rèn)識(shí)了衣服的正反面不同的基礎(chǔ)上，通過(guò)幼兒觀察，衣服的正面是有長(zhǎng)長(zhǎng)的兩只衣袖的，里面是沒(méi)有的。那如果衣袖跑里面去了該怎么辦呢?有些幼兒說(shuō)將它翻出來(lái)，可是怎么翻呢?于是我引導(dǎo)幼兒將手變成挖挖機(jī)伸到衣袖里面去，捏住袖口，一拉，衣服就變成正面了。幼兒很喜歡這個(gè)方法，也覺(jué)得很有趣，小班幼兒的年齡特點(diǎn)就是愛(ài)模仿，他們正處在模仿中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。模仿可以成為他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可以成為他們學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的模仿并不是消極被動(dòng)的臨摹，他們?cè)谀７轮型瑯右灿袆?chuàng)造，有自己個(gè)性與情感的表達(dá)。而且，他們喜歡有趣的東西，一聽(tīng)見(jiàn)將手變成挖挖機(jī)就迫不及待的想要去嘗試。于是在之后只要脫下衣服衣袖是反著的，幼兒都能自己將衣袖拉出來(lái)，而且很樂(lè)意去做，很少有請(qǐng)老師幫忙這樣的聲音了。
（四）、適宜等待，鞏固學(xué)習(xí)
由于小班幼兒的自覺(jué)性和堅(jiān)持性都不夠，需要老師和家長(zhǎng)們的引導(dǎo)、提醒和督促。所以我們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)后，睡午覺(jué)起床時(shí)，包括在家里我們都請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們讓孩子自己的衣服自己穿。到了后期，幼兒基本能自己獨(dú)立穿衣服。這是很值得我們欣慰的。
《指南》中提到，“幼兒自己的事情盡量放手讓他自己去做，即使做得不夠好，也應(yīng)鼓勵(lì)并給予一定的指導(dǎo)，讓他在做事中樹立自尊和自信。” 實(shí)踐也告訴我們，只要放手讓孩子去做，孩子是能夠做得很好的。而且，教師在幼兒自己嘗試摸索穿衣服時(shí)做了一個(gè)細(xì)心的觀察者;在幼兒分不清楚衣服的上下時(shí)教師做了一個(gè)耐心的引導(dǎo)者;在幼兒不能很好的記住穿衣步驟時(shí)教師做了一個(gè)很好的支持者，帶領(lǐng)著幼兒去嘗試體驗(yàn)，從衣服的里外、上下等多方面引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，用圖片、視頻和小兒歌等多種途徑尊重小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，使得幼兒在觀察事物時(shí)有了更加明確的目的，幼兒對(duì)于穿衣方法的掌握也有了一定的提高。
當(dāng)然，這也僅僅是小一班幼兒生活自主管理中的一個(gè)小小片段，在生活中還有很多這樣的片段和教育契機(jī)。我相信，小一班的孩子在老師耐心的引導(dǎo)下、細(xì)致的觀察下，會(huì)發(fā)展得越來(lái)越好的。（成都市第十七幼兒園）
