【摘要】
美術課程的改革，讓美術課堂充滿了生命活力，給小學美術教育一個嶄新的發(fā)展空間。美術課程是一門小學必修的藝術教育課程，也是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的一個重要方面。色彩是美術課堂中傳播藝術魅力的一種重要形式，它不僅是一種視覺的感受，也是小學美術教育中不可缺少的一項藝術體驗。而色彩在小學美術教育中有何重要地位?我們該如何把握好小學美術教育中色彩的運用?怎樣讓學生能在色彩中感受到美育帶來的快樂?這些都值得我們共同探討與研究。
【關鍵詞】色彩;美術;重要性
美術課程是小學生喜愛的課程之一，注重孩子們的自由發(fā)揮能力、動手能力以及豐富的表現(xiàn)能力和想象能力的發(fā)展。通過各式各樣的美術工具，在畫紙中，運用點線面關系，產生各種各樣不同的線條、形狀、色彩與明暗關系，最后形成一幅主題鮮明的藝術作品。那么，如何將色彩巧妙的運用在小學美術教育中，引導孩子們更快樂的學習美術，這是本文中主要研究的內容，同時也是需要我們共同探討的一個問題。
一、傳播美育的快樂種子——色彩
在日常生活中，如果大家仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，春、夏、秋、冬，一年又一年的不斷交替，讓我們都能感受到大自然帶給我們的禮物——色彩。孩子天性好奇，對世界充滿著疑問，而不同的色彩給孩子們帶來的是不同的世界。
色彩是豐富多樣的，從類別上可以分為兩種，一種是無彩色系，另外一種是有彩色系。通常情況下無彩色系主要是白色、黑色，有些時候還包括黑白兩色之間相互調合而形成的不同深淺的灰色。彩色主要是由光的波長和振幅決定的，通常情況下，波長是決定色相，振幅決定的是色調。有色彩系是指紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍色、紫色等顏色。然而不同的明度和純度他們都是屬于有彩色系。
在小學美術中，色彩知識應用所占的比重是比較大的，也是比較廣泛的，幾乎每一課都與色彩有著密切的關系，無論是繪畫線條還是制作手工，學好色彩的搭配都是非常有必要的。課堂中，五年級下冊的《形的魅力》這課，我讓學生們不僅從線條上學習形的奇特，同時，讓孩子們通過色彩拓印的方法來感受色彩的奇妙，領略形的另一種魅力，正是有了色彩的直觀性，讓學生們對美術中不同的形狀產生了濃厚的興趣，在接下來的課程中，使得學生不僅學會了用線條來表現(xiàn)形狀這種方式，同時也感受到了色彩帶給我們的驚喜。
通過對色彩的認識，從我們課堂中可以發(fā)現(xiàn)，學生們主要學習的色彩，主要是具有以下這基本特征有色相、純度和明度，在色彩的概念中可以理解為色彩的三大要素，在課堂中正確的學會使用色彩以及對色彩的特殊運用有著基礎的作用。
由于色彩有著不同的色相、純度和明度，因此，當人們在視覺上感受不同色彩的同時，也會從心理上發(fā)生不同的變化。而孩子的童年是最美麗的，他們繽紛多彩，看到他們活潑亂跳的樣子就會覺得開心，他們喜歡穿著鮮艷，喜歡奇妙，當你走進孩子的樂園時，你就能感受到豁然開朗，同時你的心情也會變的非常的舒暢，經過你的仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)他們喜歡的地方，顏色都比較鮮艷，色彩豐富。通常的情況下，美術老師能夠根據(jù)孩子喜歡的不同色調，從他們的潛意識中了解到他們的心理特征，從心理學上來看，色彩偏好與性格有很大關系，他們對色彩的選擇，可以顯露出他們在繪畫時時的情緒是愉快的還是悲傷的。
俗話說：“眼睛是心靈的窗戶。”同樣色彩也是孩子認識世界的窗戶，色彩在世界各個地方都存在著，不同的民族有著不同的色彩喜好，同樣也代表著不同的含義。尤其是純度高、明亮的以及飽和度大的色彩，它們對人們的視覺的沖擊力比較強。很容易被色彩鮮亮的圖片所吸引，因此許多兒童玩具、童裝等兒童日常用品，商家都抓住了兒童的心理，采用鮮艷、視覺沖擊力較強的色彩。所以，作為老師，我們要給孩子們營造寬松且自由的環(huán)境，要充分的發(fā)揮他們運用色彩的創(chuàng)造力和想象力，讓他們能在自由的環(huán)境中發(fā)散思維，不斷創(chuàng)造與改變。由此可知，美育少不了色彩，對于兒童它不僅僅是傳播美育的快樂種子，同時，也是美術教師在課堂中，少不了的一種繪畫表現(xiàn)形式及應用，它對孩子的心理健康與個性發(fā)展也有著重大意義。
二、彩色在小學美術教育中有著舉足輕重的地位
中國是追崇美的民族，小學美術教育，同樣也是全面貫徹國家教育方針中不可缺少的內容，繪畫中的色彩同樣也是實施美育的一種重要表現(xiàn)方式和手法。課堂上，同學們揮動著畫筆，聚精會神的彩繪出他們的童真與快樂，其中飽含著他們對世界充滿的興趣與對未來世界無限的追求。
首先，色彩是美育中可以理解為較為抽象的繪畫形式，它能拓寬學生們的感知能力，擴寬他們對知識的認識面，能推動智力的開發(fā)。經過國家對美術課程的改變，我們已經從傳統(tǒng)的美術教育方式，轉變成靈活、主動、有創(chuàng)造力的教育方式，不再是單一的臨摹與訓練，更注重的是學生們的自我創(chuàng)造能力與手腦結合能力。色彩的運用也是多樣，隨著科技的發(fā)展，色彩工具的多樣化也促進了學生們更方便的學習。色彩在小學美術教育中的發(fā)展，同時也推動了美育事業(yè)的發(fā)展。
其次，目前有許多的教育專家，他們不斷的提出新型繪畫教學方式，即利用繪畫中的的色彩來開發(fā)新型的繪畫教學，即以主體的形式添加帶有彩色的線條與塊面。為學生們營造一個充滿五顏六色自由化、和諧化、歡快的學習氛圍的同時，也讓他們能夠自由的、充滿興趣的積極參加，讓他們其盡情的發(fā)揮，并畫出自己任何想繪制的內容。
最后，色彩的不限定性，能夠打開學生們的遐想空間，引導他們走出課堂，拓寬他們的活動空間，并且讓他們能通過繪畫中色彩這一方式來充分發(fā)揮其創(chuàng)造力與想象力。與此同時，我們作為教師也應在繪畫過程中給予大力的支持與鼓勵，適當?shù)臅r候給予一定的夸獎，提高他們對美術教育的積極性，并且讓他們在美育中體驗成功的快樂。
三、如何把握好色彩在小學美術教育中的運用
提高學生對色彩的感知力，學會基本色彩概念。是小學美術教育中最基本的內容。在課堂教育實踐中，我會與學生講解最基本的概念，讓他們懂得本節(jié)課最基本需要了解的知識點。例如：在人教版的小學美術中，第七冊《色彩的冷暖》一課，本課的教學目標主要體現(xiàn)為，讓學生們能夠了解色彩冷暖的含義;并且能夠學會如何運用色彩的冷暖，且學習冷暖對比這種較為強烈的色彩對比。其中，重點是讓學生能深刻的感受到色彩的美，并且引導學生能夠正確表達自己對色彩的感覺;難點是了解色彩冷暖含義及冷暖對比,補色對比，通過此課的學習，從而培養(yǎng)出學生學習對色彩的興趣。我對本課的教學設計主有以下幾個方面的準備，首先，根據(jù)本節(jié)課的要求制作美術課件;其次，通過播放各種色彩繽紛的圖片、視頻來提高學生的積極性，從而導入新課;再次，在備課期間在投影機中示范并錄好，準備一段微課視頻，示范如何使用色彩的冷暖，為同學們節(jié)約課堂時間。這樣不僅能讓學車從感官上認識色彩的冷暖，也能從心理上體驗色彩的魅力。主要課堂過程是：首先，我在灰色的背景上播放配緩慢的音樂同，并且逐漸的播放不同絢麗色的大型色塊，結合音樂的節(jié)奏，播放著同一地點的不同季節(jié)照片，讓同學們能感受到冷暖關系。當播放到動感的音樂時，同步播放鮮艷，靚麗，以紅色，暖色調為主的景色照片，如：日出、火鍋等代表暖色的照片。這個時候，學生們就會隨著音樂和照片，顯得非常興奮，同時也享受到了色彩給他們帶來的無比喜悅和美感。
因此，關于色彩在小學美術教育中的運用，有許多未開發(fā)的空間，需要各地專家及老師來共同探討與研究，通過以上舉例，證明了色彩在小學美術教育中的運用并不是單一的，而是復合式的，只有讓色彩在課堂中的表現(xiàn)形式更多樣，才能開辟更多有特色的的美術課堂。
通過多學科的知識應用，引導學生體驗更多色彩魅力。目前小學階段開展了許多科學性的課程，例如科學課，美術課堂也能與科學課相結合起來，例如2014年成都市青白江區(qū)電化教育館開展的中小學動漫大賽，比較具有代表性。在平時的訓練中可以得知，既能讓學生們了解電腦技術知識，同時也能將平時學到的美術知識運用到這次實踐中，而色彩在這次實踐活動的作品中是起著重要作用。
目前，計算機的運用逐漸進入千家萬戶，色彩在電腦軟件中的應用與小學生美育有著重要聯(lián)系，平時在色彩教學中，美術老師講解色彩知識的時候，通常情況下是運用水粉或者水彩顏料來作為講解的工具，而一堂課中，顏料需要經過多次的調和與稀釋，色彩的色相、飽和度等都有一定程度上的下降，讓講解時繪制的色彩不夠精準。然而，在計算機中，應用電腦繪畫軟件中的色彩，就不會出現(xiàn)以上情況，而且用電腦繪制的圖片更加的清晰、精準與快速，能更加高效的為學生們講解。因此，在新課標改革下的小學美術課程中就有了《電腦美術》這堂課的課程，讓色彩能更加的多元化的應用在美術教育，推進了小學美術課堂的積極發(fā)展性。
我們不僅能在電腦課中感受到色彩的魅力，還能通過播放美妙的音樂，在聲樂中來感受色彩帶來的快樂。在上人教版小學美術第七冊《色彩的冷暖》一課時，在新課導入階段，我會與學生一同欣賞樂曲，首先播放的是悠揚緩慢的輕音樂《漁舟唱晚》，讓學生們心情平靜下來，引導學生感受音樂的節(jié)奏、旋律，讓學生隨著悠揚的樂曲進入平靜的遐想，感受到冷冷的湖面和湖水的安靜，在他們豐富的內心體驗基礎上進行引導，并讓他們展開想象;然后播放第二首歌曲《歡天喜地》，讓學生從平靜的狀態(tài)下，感受到跳躍的節(jié)奏，并且引導學生們用手打節(jié)拍，感受樂曲帶來的喜悅與溫暖，之后讓學生之間相互交流，讓他們互相訴說自己的獨特感受，從中我會進行提示，講解悠揚、緩慢的音樂能呈現(xiàn)一種和諧的畫面，而歡快、喜悅的歌曲給人帶來溫暖和快樂。再次播放歌曲時，邊聽音樂，一遍看圖片，能夠讓他們將音樂和圖片結合起來，加深體驗的感覺，在視覺和聽覺上得到統(tǒng)一。所以，無論是科學還是音樂，它們與美術色彩都有著密不可分的聯(lián)系，色彩的奧秘需要大家一同去探討與尋找。
從游戲中感受色彩的快樂，活學活用。這種方式從美術發(fā)展史中就一直存在，據(jù)了解，美術起源于游戲說，古人們在游戲中愉悅，在游戲中用圖形和色彩進行交流與學習。在小學美術課程中學習三原色，就可以運用做游戲的方法。老師可以出示黃、紅、藍色彩卡片，讓學生們進行搭配與擺放，從游戲中感受到色彩的奇妙，在游戲中培養(yǎng)學生們對美術學習的興趣。例如：在美術教材人教版第七冊《最受尊敬的人》一課中，我設計的課程是用游戲的方式，讓學生們將我提前制作好的彩色圖形，依據(jù)圖形的大小特征與顏色，分別拼貼在三個人物中，最后完成三個不同職業(yè)人物的特殊穿戴，從而學習了受尊敬的人的職業(yè)面貌特征，同學們在游戲中思考，同時也在游戲中學習，認識與分辨不同色彩的含義，從而達到了活學活用的效果。
四、色彩與美術作品評價
在學生完成了一副美術作品后，要及時的進行評價與鼓勵。特別要注意不能打擊孩子的自信心，要以鼓勵的方式來評價作品，因為每個孩子，在不同年齡階段有著不同的思想，色彩，是比較抽象的一種美術表現(xiàn)方式，一般而言，是在一定具有局限性的空間里進行創(chuàng)作，所以，美術作品中的色彩能反兒童的心理世界，老師了解了學生的心理活動后，對于開展其他的學科學習與美術教育，都有著一定的幫助。例如：梵高的《向日葵》油畫，許多學生會比較喜歡這幅油畫，因為顏色響亮，富有一定的想象空間，能給學生一種真實的感觸。而梵高的著名作品《星空》有些學生就不一定喜歡，這幅油畫的整體色調比較冷，畫面效果抽象，與另一幅比起來要難懂一些，這個時候，老師就能根據(jù)不同學生的喜好程度來布置課堂作品，讓內向的學生多臨摹或者練習顏色響亮或者鮮艷的繪畫，從而能達到一定的改善作用，讓學生能更加自信，擁有更完美的人格。
對于色彩與美術作品評價主要有以下幾個方面可以進行探討，首先，我們要不斷的了解學生在美術課上或者課后的發(fā)展特征，從學生的作品中探討出此學生的身心發(fā)展的優(yōu)點與特質。例如有些學生性格比較孤僻，但是這位同學對畫畫有著濃厚的興趣，我們就能從心理學的角度對這個學生進行開導，用美術中色彩進行正確的引導，讓這位孤僻的學生變得更開朗。同時老師也能根據(jù)學生的個人作品及其色彩的心理來進行評價，分階段的總結出學生的美術發(fā)展狀況，尋找出特征，并且能為往后的美術教學活動提供更好的素材和記錄。
其次，我們要及時的對過往的美術課堂進行小結與教育反思。不僅要在理論方面提高自己的能力，還要學會能在實踐中，不斷總結與學習，美術的殿堂是七彩斑斕的，色彩的運用在消協(xié)美術教育活動中有著舉足輕重的地位，不論是日常生活，還是在課堂內，學生的每一副作品都與老師有著密切的聯(lián)系，都是美育與學生自我特征的結晶。作品的展現(xiàn)，在一定的程度上不僅反映了學生在課堂中的情況，同時也反映了教師的一定教學水平。因此，將色彩與美術作品評價結合起來，一方面是對學生學習態(tài)度的肯定與評價，另一方面能促進教師本身的自我學習，從不足中尋找更好的教學方法，不斷的提出問題、解決問題，并且總結課堂內外的經驗，提高教師自身的教學水平與能力。
總而言之，色彩的運用在小學美術教學中，擔當著極為重要的角色，它是美術作品表現(xiàn)的一種方式，也是美育的教學組成部分。它不僅能夠讓學生思想富有感情且充滿變化，同時也能陶冶情操，愉快的、有效的進行學習，在美術創(chuàng)作中，巧妙的運用色彩因素，能讓學生體會在色彩中尋找變化的感受，熏陶學生在人生中不斷追求的毅力。色彩是大自然賜給人類最寶貴的財富之一，它賦予我們發(fā)揮與應用的空間，讓我們的生活充滿了生命力，我們要珍惜這份財富，與孩子們共同描繪出五彩斑斕的未來世界。
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