摘要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生核心素養(yǎng)的推行，學(xué)校教育和家庭教育的有效合作迎來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，找準(zhǔn)學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的支點(diǎn)，提高家校合作的針對(duì)性和實(shí)效性就顯得極為重要。
關(guān)鍵字：家校合作 支點(diǎn) 成長(zhǎng)
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的教育是學(xué)校與家庭的結(jié)合”。隨著社會(huì)的進(jìn)步和學(xué)生核心素養(yǎng)的推行，一方面，家長(zhǎng)對(duì)子女教育重視空前高漲，盼望著孩子能接受最好的教育,對(duì)教師的要求也越來(lái)越高;另一方面，由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育的理解水平、支持程度以及家庭教育的價(jià)值取向與教育能力等方面存在個(gè)體差異。這就給學(xué)校教育和家庭教育的有效合作提出了前所未有的挑戰(zhàn)。所以，作為學(xué)校和教師，我們應(yīng)該深入思考如何應(yīng)對(duì)這種挑戰(zhàn)，通過(guò)找準(zhǔn)學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的支點(diǎn)，來(lái)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,提高家校合作的針對(duì)性和實(shí)效性。
一、平等真誠(chéng)，打動(dòng)家長(zhǎng)的心
教師只有找準(zhǔn)“平等”和“真誠(chéng)”這兩個(gè)支點(diǎn)，才能與家長(zhǎng)架起友好的溝通橋梁，才能打開(kāi)家長(zhǎng)的心門(mén)，走進(jìn)家長(zhǎng)的心房，教育也才有了準(zhǔn)確的方向。
(一) 平等友好，打開(kāi)家長(zhǎng)心門(mén)
教師無(wú)非比大多數(shù)家長(zhǎng)多學(xué)一點(diǎn)教育學(xué)和心理學(xué)而已，但是在人格上與家長(zhǎng)絕對(duì)是平等的。所以，在與家長(zhǎng)的交流中，我們要管控好自己的情緒，決不能高高在上。要像和同事、朋友一樣平等友好方式與家長(zhǎng)交流，以平常心對(duì)待學(xué)生的冒失和錯(cuò)誤與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，只有這樣你才能打開(kāi)家長(zhǎng)的心門(mén)。
比如，教師在微信里和家長(zhǎng)交流某個(gè)學(xué)生的在校情況時(shí)，首先，把握好溝通的順序，遵循“哪壺先開(kāi)提哪壺”的原則。一般應(yīng)先說(shuō)說(shuō)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，等家長(zhǎng)有了愉快的情緒，感覺(jué)孩子每天都在進(jìn)步后，再逐漸提一些建議，談?wù)勅秉c(diǎn)，當(dāng)然對(duì)孩子的缺點(diǎn)也不要一下講得過(guò)多。惟如此，家長(zhǎng)才會(huì)喜歡你，樂(lè)于接受愿意接受你的建議，愉快地與你合作，對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)也能正確認(rèn)識(shí)和正確對(duì)待。遺憾的是，很多老師沒(méi)有做到,家長(zhǎng)憑什么與你合作?其次，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲。我們很多老師找家長(zhǎng)交流時(shí)，往往出現(xiàn)“一言堂”現(xiàn)象。老師坐在凳上，家長(zhǎng)站在辦公桌旁邊，學(xué)生惶恐地呆在辦公室角落，老師在那兒說(shuō)得情緒激動(dòng)，熱血沸騰。家長(zhǎng)站在那里，要么迫于老師的“權(quán)威”佯裝笑臉賠不是，要么一臉無(wú)奈、沉默不語(yǔ)……這哪里是平等的對(duì)話，友好的交流，更不用說(shuō)教育效果了。其實(shí)，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，老師耐心地傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，從家長(zhǎng)身上獲取孩子豐富信息，了解家長(zhǎng)的價(jià)值觀和教育觀，你才會(huì)打開(kāi)家長(zhǎng)的心門(mén)，為更有成效的溝通找到共同的支點(diǎn)。
(二) 誠(chéng)心誠(chéng)意，走進(jìn)家長(zhǎng)心房
在家校溝通中，教師不僅要用誠(chéng)懇的態(tài)度和建設(shè)性的語(yǔ)言，將自己的專業(yè)知識(shí)、教育方法、教育理念傳遞給家長(zhǎng)，還要讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)孩子的關(guān)心不僅僅停留在意識(shí)里，而是真心誠(chéng)意的行動(dòng)上。合作的目的是共同來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，不是推諉，更不是訓(xùn)斥。
去年春節(jié)之前，得知班上有幾個(gè)孩子的爸爸媽媽因?yàn)槎喾矫娴脑�，不能回家陪伴孩子過(guò)年。這可怎么辦?給孩子需要的愛(ài)，給家長(zhǎng)最希望的幫助，才是真正走心。于是，我在班級(jí)微信群里和家長(zhǎng)、學(xué)生商量對(duì)策。很多熱心的家長(zhǎng)除了出點(diǎn)子以外，還希望和我一同去看望那些留守兒童�？紤]到這些家長(zhǎng)的家庭也不富裕，我委婉地謝過(guò)了他們好意。于1月30日上午，自費(fèi)買(mǎi)上牛奶、米花、學(xué)習(xí)用具等慰問(wèn)品，帶領(lǐng)幾個(gè)班干部，去看望班上的幾位留守兒童。走進(jìn)他們的家門(mén)，看到他們一張張燦爛的笑臉，然后把錄制的微視頻傳給遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長(zhǎng)，我那顆牽掛之心，才得以放下。臨別時(shí)，他們依依不舍地把我們送出家門(mén)，轉(zhuǎn)過(guò)身看著孩子們眼里浸著的淚花，我又做了春節(jié)一定抽空把他們接到我家耍兩天的決定。
二、教給方法，讓家長(zhǎng)感受到關(guān)愛(ài)
沒(méi)有哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子能遵守紀(jì)律、取得好成績(jī)，被老師喜歡、受同學(xué)們尊重的�？上Ф鄶�(shù)家長(zhǎng)還沒(méi)有準(zhǔn)備好當(dāng)媽媽，就有了孩子，缺少教育孩子的經(jīng)驗(yàn)，很多教育方法又是道聽(tīng)途說(shuō)，出了問(wèn)題，只有求教老師。如果我們當(dāng)老師的對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“算了，你的孩子，我真的拿他沒(méi)有辦法了。”想一想，你在家長(zhǎng)心中你可是教育專家，一個(gè)連教育專家都沒(méi)有辦法的孩子，你怎指望家長(zhǎng)有好的辦法呢?放棄一個(gè)孩子，等于放棄一個(gè)家庭;放棄一個(gè)孩子，等于擊碎一個(gè)家庭的希望和夢(mèng)想。教給家長(zhǎng)育子方法，應(yīng)是我們當(dāng)教師的義務(wù)，更是一位“良師”的最起碼素養(yǎng)。
教家長(zhǎng)“管好嘴”。為什么隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越不和交流了，一回到家，就走進(jìn)自己的臥室，關(guān)上房門(mén)獨(dú)自做自己的事?原因當(dāng)然很多。其中，家長(zhǎng)的嘮叨和只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)，不關(guān)注孩子內(nèi)心的真實(shí)想法密不可分。當(dāng)然“管好嘴”，不是不讓你說(shuō)話，而是希望你多關(guān)心孩子內(nèi)心成長(zhǎng)，少給孩子學(xué)習(xí)上太大的壓力。一句話，我們要教會(huì)家長(zhǎng)真正了解子女是怎樣的孩子。
教家長(zhǎng)“邁好腿”。 我們要求孩子的東西沒(méi)有效果，那是因?yàn)楦改笡](méi)有做到或者說(shuō)做得不夠好。比如說(shuō)，家長(zhǎng)一邊打麻將，一邊呵斥孩子去學(xué)習(xí)，孩子當(dāng)然不愿意學(xué)習(xí)。當(dāng)父親說(shuō)：“老子沒(méi)出息，你也想跟老子一樣沒(méi)出息嗎?”孩子就會(huì)想，你說(shuō)你沒(méi)出息，那打麻將時(shí)我看你也挺開(kāi)心，你沒(méi)上大學(xué)也挺開(kāi)心，為什么非要我上大學(xué)呢?父母是孩子最好的榜樣，所以，我們要教會(huì)家長(zhǎng)在親子共讀中陪伴孩子、提升自我、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)共同成長(zhǎng)。
教家長(zhǎng)“張開(kāi)臂”。當(dāng)孩子考試沒(méi)有考好或犯錯(cuò)誤時(shí)，孩子需要的不是大聲的呵斥，而是溫暖的擁抱和改進(jìn)的辦法。因此，我們要讓家長(zhǎng)知道當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們批評(píng)孩子的目的是讓孩子改掉缺點(diǎn)，以后不再重犯。為了收到預(yù)期的效果，我們就必須教會(huì)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)批評(píng)的技巧。
批評(píng)步驟：陳述事實(shí)→批評(píng)理由→情感傾訴→表達(dá)期望→身體接觸
陳述事實(shí)：就是心平氣和地?cái)[事實(shí)，讓孩子明白到底為什么錯(cuò)了，這是批評(píng)他的前提。
批評(píng)理由：即讓孩子知道為什么要批評(píng)他，以及認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，對(duì)自己和他人的傷害性，從而對(duì)自己行為有一個(gè)正確的評(píng)估。
情感傾訴：主要是把自己的痛苦與憤怒的感受，通過(guò)動(dòng)作、表情傳遞給孩子，讓他把他的錯(cuò)誤行為與痛苦連接在一起。
表達(dá)期望：讓孩子感受到，盡管他犯了錯(cuò)誤，但是你依然對(duì)他有信心， “人”還是個(gè)好人。這樣他才會(huì)朝著你期望的方向前行。
身體接觸：當(dāng)孩子真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，明白了你的期望過(guò)后，家長(zhǎng)如果能夠擁抱孩子或拍打肩膀或撫摩孩子的頭發(fā)，讓孩子直接感受到家長(zhǎng)所傳達(dá)的力量，教育效果會(huì)倍增。
教家長(zhǎng)“笑開(kāi)眉”。孩子放學(xué)回家，迎面而來(lái)的是一個(gè)愛(ài)發(fā)脾氣的父母，一個(gè)烏煙瘴氣的家庭，估計(jì)再好的孩子也會(huì)被這樣的父母害個(gè)不淺。所以，我們要教會(huì)家長(zhǎng)管控好自己的情緒，給孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭。
也就是說(shuō)，家校溝通要讓家長(zhǎng)真切地感受到，你在誠(chéng)懇地盡自己最大努力地幫助他解決教育中遇到的瓶頸，深層次的家校溝通才會(huì)變得更加順暢。
三、有所作為，讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)
當(dāng)家長(zhǎng)把活潑可愛(ài)、對(duì)萬(wàn)物充滿好奇的孩子送到你班上，沒(méi)有問(wèn)你，N年后，你還給我怎樣的孩子，這應(yīng)該算你幸運(yùn)的了，算是絕對(duì)信任你的了。如果孩子在學(xué)校受到不公正待遇，甚至于某種歧視，你憑什么讓家長(zhǎng)與你合作呢?所以，無(wú)論是學(xué)校，還是教師必須清楚，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)與學(xué)校合作的積極性的支點(diǎn)，還來(lái)自于家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)。一個(gè)沒(méi)有質(zhì)量的班級(jí)、學(xué)校，是不會(huì)取信于家長(zhǎng)的。也就是說(shuō)，學(xué)校和老師必須有所作為，家校合作才會(huì)持續(xù)且有生命力。
首先，當(dāng)學(xué)生、老師和學(xué)校取得的點(diǎn)滴成績(jī)，要借助學(xué)校微博公眾號(hào)、班級(jí)微信群、家校聯(lián)系薄等交流平臺(tái)及時(shí)告之家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)以校為榮，看到孩子的成長(zhǎng)。
然后，多組織一些家�；�(dòng)活動(dòng)。在活動(dòng)中讓家長(zhǎng)了解學(xué)校辦學(xué)理念，看到孩子除學(xué)習(xí)成績(jī)以外的人格成長(zhǎng)。比如，我校開(kāi)學(xué)之初，開(kāi)展了“家校互動(dòng)，共育花開(kāi)”的“耕讀活動(dòng)”。家長(zhǎng)、老師和學(xué)生在校園開(kāi)辟農(nóng)園，親耕親作種植格�；�。活動(dòng)中，孩子們與家長(zhǎng)親切的交流，給他們遞上一杯杯熱茶，為他們拭去額上的汗水，不但增進(jìn)了孩子和家長(zhǎng)的感情，還為家長(zhǎng)、學(xué)校和孩子之間架起溝通的橋梁。
其次，變“家長(zhǎng)會(huì)”為“成果分享會(huì)”。 每學(xué)期我都會(huì)利用學(xué)生拿通知書(shū)的時(shí)間開(kāi)展“成果分享會(huì)”。用PPT和微視頻展示本班學(xué)生在校表現(xiàn)，分享師生所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，以及老師輔導(dǎo)學(xué)生、批改作業(yè)等情況。評(píng)選出本學(xué)期的“優(yōu)秀家長(zhǎng)”，并頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)和獎(jiǎng)品。這不但讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作有了更加深入的了解，還極大地調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與學(xué)校管理的積極性。
綜上所述，在家校合作中找準(zhǔn)學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合的支點(diǎn)，平等友好的與家長(zhǎng)交流，誠(chéng)心誠(chéng)意給孩子需要的愛(ài)，給家長(zhǎng)最希望的幫助，并讓家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，才會(huì)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，提高家校合作的針對(duì)性和實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)共育花開(kāi)的目的。
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