關(guān)鍵詞：2015年習(xí)近平總書記主持召開中央第十次深化改革會(huì)議，會(huì)上審議通過《中國足球改革發(fā)展總體方案》，并強(qiáng)調(diào)“發(fā)展振興足球事業(yè)要注重夯實(shí)人才根基，從娃娃抓起”�？v觀幼兒園實(shí)際，由于缺乏足球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)知識(shí)，缺乏對(duì)幼兒階段可掌握的足球運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作的分析，有計(jì)劃、有目的開展的足球運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重缺失。2016年在成都市教育局《關(guān)于確定“成都大學(xué)博士工作站試點(diǎn)學(xué)校”的通知》指引下，我園成為工作站試點(diǎn)的唯一一所幼兒園，與成都大學(xué)共同探索幼兒足球游戲的組織實(shí)施方法策略，從而提升我園幼兒的身體素質(zhì)水平，提高教師的專業(yè)能力，也為幼兒足球游戲的廣泛開展提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于是我園開展以足球游戲?yàn)檩d體，創(chuàng)建特色園所，讓足球伴隨孩子健康快樂地成長。
一、足球特色活動(dòng)開展背景分析
(一)青少年兒童體育鍛煉的現(xiàn)狀
近年來，多項(xiàng)權(quán)威調(diào)查與研究證明，我國國民在健康素質(zhì)方面情況堪憂，現(xiàn)已出現(xiàn)很多疾病“年輕化”、“幼齡化”的傾向，而往往這些患病者或“亞健康人群”有一個(gè)共性的特征：體能鍛煉較少，未養(yǎng)成良好的、受益終身的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。由于體能鍛煉的時(shí)間頻率較少，力度密度不足，我國少年兒童體質(zhì)水平呈逐漸下降的趨勢。這種情況，引起了黨和國家的高度重視。(《兒童與健康》期刊文章：《學(xué)齡前兒童身體質(zhì)量指數(shù)與體育鍛煉的關(guān)系》，王欲琦，2014年第9期)2007年中共中央國務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》，要求以一系列措施落實(shí)加強(qiáng)青少年體育鍛煉。2013年《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》修訂版將青少年體育鍛煉作為重點(diǎn)�！队變簣@工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件明確規(guī)定：“幼兒每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，其中體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)”。
我園現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，共有幼兒282名。自2013年建園以來，我園一直非常重視幼兒的體育鍛煉，積極開展多種體育活動(dòng)，但在對(duì)現(xiàn)狀的反思中我們也發(fā)現(xiàn)，園內(nèi)的幼兒體育活動(dòng)還存在著以下問題：
1.體育活動(dòng)項(xiàng)目設(shè)置不均衡。在我們的調(diào)查中，走、跑、跳的鍛煉項(xiàng)目開展較多，占了90%，平衡、攀登和球類運(yùn)動(dòng)較少，僅占10%。
2體育活動(dòng)趣味性和運(yùn)動(dòng)量不足�；顒�(dòng)組織中單純示范講解練習(xí)的情況居多，給予幼兒自主探索和快樂提升的機(jī)會(huì)較少;過度保護(hù)的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致不同程度地出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)量不足的情況。
3.幼兒存在缺乏興致、畏寒畏難、不能堅(jiān)持等現(xiàn)象。參與體育鍛煉的積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，尤其在冬季更難堅(jiān)持鍛煉;不敢嘗試有難度和挑戰(zhàn)性的體育活動(dòng)，面對(duì)困難容易放棄。
(二)在幼兒園開展足球游戲的思考
2015年習(xí)近平總書記主持召開中央第十次深化改革會(huì)議，會(huì)上審議通過《中國足球改革發(fā)展總體方案》，并強(qiáng)調(diào)“發(fā)展振興足球事業(yè)要注重夯實(shí)人才根基，從娃娃抓起”。這對(duì)教育人提出了值得思考并有待落實(shí)的“國家期待”�？v觀幼兒園實(shí)際，很多幼兒園為幼兒配備有足球，但由于缺乏足球運(yùn)動(dòng)的專業(yè)知識(shí)，缺乏對(duì)幼兒階段可掌握的足球運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作的分析，缺乏系統(tǒng)的幼兒足球游戲課程，大部分園所的幼兒足球運(yùn)動(dòng)長期處于停滯狀態(tài)：有計(jì)劃、有目的開展的足球運(yùn)動(dòng)嚴(yán)重缺失;師生對(duì)足球特性的感知認(rèn)識(shí)不足，經(jīng)常按普通皮球在使用;足球成為球操或表演的道具，喪失了原有的功能價(jià)值;足球活動(dòng)枯燥單一，缺乏趣味性和吸引力。
那么，足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)技術(shù)性高、對(duì)抗性強(qiáng)的體育項(xiàng)目，能否在幼兒園開展呢?經(jīng)過深入學(xué)習(xí)和反復(fù)論證，我們認(rèn)為幼兒階段是完全可以開展足球運(yùn)動(dòng)的。第一，幼兒正處于運(yùn)動(dòng)敏感期，此時(shí)接觸足球運(yùn)動(dòng)，有利于激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，培養(yǎng)球感，由此增強(qiáng)身體素質(zhì)，促進(jìn)意志品質(zhì)，讓其受益終身。第二，通過對(duì)足球運(yùn)動(dòng)基本動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)策略的分析，我們發(fā)現(xiàn)許多基本動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)策略與《指南》健康領(lǐng)域動(dòng)作發(fā)展的目標(biāo)是一致的，根據(jù)《指南》整理出大中小班幼兒足球運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)，能為幼兒園有計(jì)劃地開展足球運(yùn)動(dòng)提供依據(jù)。第三，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒園教育應(yīng)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”，“注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)”，幼兒足球運(yùn)動(dòng)的開展應(yīng)以游戲方式進(jìn)行，其核心價(jià)值不是強(qiáng)求掌握動(dòng)作技術(shù)，進(jìn)行激勵(lì)對(duì)抗，而是在于培養(yǎng)興趣、獲得經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)體質(zhì)和促進(jìn)意志品質(zhì)的發(fā)展。
(三)對(duì)我園開展幼兒足球游戲可行性的分析
1.我園的戶外場地情況
我園是2013年建成的由武侯區(qū)教育局直屬的公辦幼兒園，戶外場地面積1000多平方米，有專門的幼兒足球場地4個(gè)，分布在一樓戶外操場和四樓風(fēng)雨操場，在教育局的關(guān)心和大力支持下，幼兒園配備了豐富的足球體育器材能滿足不同年齡段幼兒活動(dòng)的需要。
我園有兩個(gè)占地各700平方的操場，并有幼兒足球操場規(guī)范場地。
2.師資整合情況
“高校與幼兒園共建”是指建立專業(yè)實(shí)踐共同體，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新型組織。我園22位一線教師，專門此實(shí)踐共同體為建立以12名教師為主的教學(xué)研究小組，整合大、中、小三個(gè)年齡段教師力量，讓他們?cè)诠餐w活動(dòng)中成長。高校為共同體的發(fā)展提供專業(yè)理論支撐，幼兒園為共同體的發(fā)展提供專業(yè)實(shí)踐基地。共享文獻(xiàn)資源、共建實(shí)訓(xùn)基地、互派專業(yè)教師、推進(jìn)科研互動(dòng)是共同體構(gòu)建的主要方式。保障機(jī)制、賦權(quán)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制是共同體正常運(yùn)行的重要保證。
3.共建中的專業(yè)支持
在成都市教育局《關(guān)于確定“成都大學(xué)博士工作站試點(diǎn)學(xué)校”的通知》指引下，我園有幸作為成都大學(xué)博士工作站試點(diǎn)的唯一一所幼兒園，于2016年9月與成都大學(xué)博士工作站達(dá)成了共建開展幼兒足球游戲研究的結(jié)對(duì)協(xié)議。由我園大中小班的10名教師和成都大學(xué)的4名足球老師、6名足球?qū)I(yè)學(xué)生，每周有兩個(gè)半天，由成都大學(xué)足球?qū)I(yè)學(xué)生擔(dān)任專業(yè)教練，與我園教師共建開展幼兒足球游戲。通過整合高校的足球?qū)I(yè)資源和對(duì)校園足球開展開發(fā)的理論知識(shí)，遵循幼兒教育的原則和規(guī)律，共同探索幼兒足球游戲的組織實(shí)施方法策略，從而提升我園幼兒的身體素質(zhì)水平，提高教師的專業(yè)能力，也為幼兒足球游戲的廣泛開展提供理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
由此，我園正式確立了“幼兒足球游戲”的特色創(chuàng)建之路，以足球游戲?yàn)檩d體，回歸體育運(yùn)動(dòng)的快樂特性，激發(fā)全園幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)、意志品質(zhì)的全面和諧發(fā)展，為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。
二、理論基礎(chǔ)
(一) 幼兒的身心發(fā)展規(guī)律：
皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論就指出，兒童在不同的年齡階段有不同的身心特點(diǎn)，兒童的認(rèn)知發(fā)展可劃分為四個(gè)階段：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段，個(gè)體靠感覺與動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界;(2)前運(yùn)算階段，個(gè)體開始運(yùn)用簡單的語言符號(hào)從事思考，具有表象思維能力，但缺乏可逆性;(3)具體運(yùn)算階段，出現(xiàn)了邏輯思維和零散的可逆運(yùn)算，但一般只能對(duì)具體事物或形象進(jìn)行運(yùn)算;(4)形式運(yùn)算階段，能在頭腦中把形式和內(nèi)容分開，使思維超出所感知的具體事物或形象，進(jìn)行抽象的邏輯思維和命題運(yùn)算，而學(xué)齡前幼兒基本處于感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段。此理論指導(dǎo)我們的教育要遵照兒童不同發(fā)展階段的身心特點(diǎn)，遵循兒童身心發(fā)展的階段性、順序性和不平衡性。在教育內(nèi)容，教育方法要依據(jù)兒童的身心特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，按照一定的順序進(jìn)行的，教育中要做到不“凌節(jié)而施”，教育就應(yīng)當(dāng)遵循兒童發(fā)展之自然，尊重不同的兒童的發(fā)展在總體一致的基礎(chǔ)上又有各自的特殊性，同一兒童在發(fā)展的不同階段也有不同的發(fā)展特點(diǎn)。
(二)運(yùn)用足球促進(jìn)幼兒發(fā)展的理論
足球活動(dòng)能促進(jìn)幼兒的新陳代謝，改善呼吸系統(tǒng)、心臟等器官的功能，增加食欲，提高吸收能力。同時(shí)，對(duì)提高幼兒的肌肉、韌帶力量等具有較好的鍛煉效果。足球是對(duì)抗性很強(qiáng)的集體競賽項(xiàng)目，對(duì)運(yùn)動(dòng)員的思維、觀察、判斷、反應(yīng)等能力的要求較高，在這個(gè)既需要激烈競爭，又需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的環(huán)境中，幼兒的意志品質(zhì)和競爭意識(shí)會(huì)得到磨練，有利于建立培養(yǎng)積極向上、勇于拼搏、不怕困難、吃苦耐勞的精神。
(三)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒園健康領(lǐng)域教育內(nèi)容和要求是：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力”，“用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動(dòng)作，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、靈活性”，“在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意義品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度”。
《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提出：“幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時(shí)期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”
三、開展足球活動(dòng)的目標(biāo)
(一)以足球游戲?yàn)檩d體開展趣味足球活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力整體健康水平的提高，確保“健康第一”思想落到實(shí)處，使幼兒健康成長，激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成熱愛體育活動(dòng)的習(xí)慣。
(二)提高教師分析、觀察幼兒、設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)的能力，提升教師的專業(yè)技能，研究出各年齡段培養(yǎng)目標(biāo)和教育策略，構(gòu)建園本課程。
(三)以“掘能，讓幼兒發(fā)展更多元”的辦園理念為指導(dǎo)，以幼兒發(fā)展為中心，重視幼兒的主體地位，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)教案，建構(gòu)主題鮮明、內(nèi)容豐富的園本課程，凸顯幼兒園特色教育。
四、幼兒園足球游戲特色活動(dòng)實(shí)踐意義
(一)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)
1、促進(jìn)不同年齡段幼兒在足球活動(dòng)各基礎(chǔ)動(dòng)作的發(fā)展;
小班：喜歡自由踢球，樂意用足球玩游戲。中班：學(xué)習(xí)正確的踢球方式，能定點(diǎn)踢球、停球、簡單輔助練習(xí)，如能與他人玩短距離傳球游戲、連續(xù)自踢自停球的游戲等。大班：用腳內(nèi)側(cè)踢球、大力射門、足球盤帶、行進(jìn)間停球、行進(jìn)間互傳球等。
2、促進(jìn)不同年齡段幼兒在足球活動(dòng)中諸多領(lǐng)域知識(shí)的融合，如體育、生理、心理、衛(wèi)生保健、社會(huì)、安全、營養(yǎng)等。
(二)教師提升目標(biāo)
1、全園教師的達(dá)成目標(biāo)：
幼兒園作為校園共建的實(shí)踐第一線，幼兒園的師資力量對(duì)幼兒足球活動(dòng)的順利開展起到?jīng)Q定性作用，如果要對(duì)每個(gè)幼兒園的幼兒實(shí)施因材施教，那我們幼兒教師現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備和運(yùn)動(dòng)技能都需要一個(gè)較大幅度的提高。需要教師了解基礎(chǔ)的足球文化、足球規(guī)則、足球技能、教育方法等，才能達(dá)到基礎(chǔ)的要求。
2、教研組成員教師的達(dá)成目標(biāo)：
專門成立“高校與幼兒園共建開展幼兒足球活動(dòng)”教學(xué)研究小組，教研組員對(duì)足球理論、動(dòng)作技能和游戲方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，通過實(shí)踐組織和教學(xué)，整理和設(shè)計(jì)出適合各年齡段以足球游戲?yàn)檩d體的體育教案，匯集教案冊(cè)，研究足球活動(dòng)中教育策略，全面提升專業(yè)能力。
3、保育教師的達(dá)成目標(biāo)：
整理和收集在足球活動(dòng)幼兒護(hù)理及安全方面的問題和困惑，及時(shí)與班級(jí)教師、保育處溝通與反饋，和全園教師、成都大學(xué)博士站專家一起進(jìn)行足球活動(dòng)保教配合和保育保健的實(shí)踐探索。
(三)課程建設(shè)目標(biāo)
1、通過開展一學(xué)期針對(duì)不同年齡段快樂足球游戲的設(shè)計(jì)和研究，開展以足球游戲?yàn)檩d體的體育活動(dòng)，研究出各年齡段培養(yǎng)目標(biāo)和教育策略，形成適合各年齡段的足球活動(dòng)教案集。
2、結(jié)合所已有的特色活動(dòng)“嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游”和“天使游學(xué)”活動(dòng)中增加足球游戲主題的體能活動(dòng)，打造一個(gè)全新的游戲區(qū)域，以滿足幼兒游戲和個(gè)性化發(fā)展的需要。
3、深入研究足球活動(dòng)對(duì)幼兒一日生活的影響，結(jié)合日常保教工作，如足球活動(dòng)中與保教配合，保育要點(diǎn)、膳食結(jié)構(gòu)研究家園合作的影響，研究出適合的教育策略，豐富園本課程研究。
4、做好足球活動(dòng)對(duì)幼兒身心影響的前測工作，為中后期足球活動(dòng)研究與園本課程的逆向驗(yàn)證做好前期鋪墊。
5、創(chuàng)設(shè)主題鮮明、內(nèi)容豐富、趣味性強(qiáng)的足球校園文化，全面打造園所特色教育。
五、足球游戲特色活動(dòng)的實(shí)施方法
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提升
1、創(chuàng)造和諧積極的學(xué)習(xí)和教研氛圍，增強(qiáng)校園之間教師的快樂學(xué)習(xí)和相互交流。由高校制定科學(xué)的培訓(xùn)教材和考核方法，對(duì)幼兒教師在足球文化、足球規(guī)則、足球技能、教育方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)，使其達(dá)到應(yīng)崗要求。
2、專門成立“高校與幼兒園共建開展幼兒足球活動(dòng)”教學(xué)研究小組，制定相關(guān)教研制度。通過“以會(huì)代培”、“以研代培”和“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”等方式組織教師進(jìn)行足球理論、動(dòng)作技能和游戲方法的學(xué)習(xí)和研究，增強(qiáng)教師隊(duì)伍對(duì)足球活動(dòng)的了解。提升教師在足球活動(dòng)方面的專業(yè)能力。
我園與成都大學(xué)多次進(jìn)行幼兒園與高校交流研討活動(dòng)
成都大學(xué)足球教師對(duì)我園幼兒教師進(jìn)行足球技能和足球游戲的培訓(xùn)活動(dòng)
3、整理和收集教師對(duì)足球活動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中的問題和困惑，及時(shí)與成都大學(xué)溝通與反饋，和成都大學(xué)的教師學(xué)生一起進(jìn)行足球游戲的實(shí)踐。對(duì)教師進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的培訓(xùn)，掌握一些足球游戲方法。
4、通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，由“高校與幼兒園共建開展幼兒足球活動(dòng)”教研組整理和設(shè)計(jì)出適合各年齡段以足球游戲?yàn)檩d體的體育教案，匯集教案冊(cè)。
(二)科學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際開展足球活動(dòng)
在成都大學(xué)“教育博士站”和區(qū)內(nèi)外專家的專業(yè)指導(dǎo)下，我園結(jié)合園所實(shí)際開展豐富的足球活動(dòng)。
1、在幼兒園特色活動(dòng)“嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游”中增加足球游戲主題的體能活動(dòng)，打造一個(gè)全新的區(qū)域，以滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展的需要;
2、設(shè)計(jì)并開發(fā)以幼兒足球游戲?yàn)檩d體的園本課程;以班級(jí)主題和幼兒在足球活動(dòng)生成的教育為主題，將幼兒足球融入幼兒園一日生活教育中。(舉例：如主題活動(dòng)“足球與小花傘“、”科學(xué)活動(dòng)“奔跑中的風(fēng)聲”、生活活動(dòng)“足球活動(dòng)中我需要......”美術(shù)活動(dòng)“快樂足球”等)
3、針對(duì)不同年齡段開展以足球游戲?yàn)檩d體的體育活動(dòng)
我們調(diào)整了幼兒園場地和幼兒一日生活作息時(shí)間表，擴(kuò)大了每個(gè)班級(jí)開展足球活動(dòng)的活動(dòng)空間，保證幼兒參與足球活動(dòng)時(shí)的場地。同時(shí)，整理和設(shè)計(jì)不同年齡段的足球游戲教案，活動(dòng)目標(biāo)材料投放各不相同。小班以“發(fā)展基礎(chǔ)動(dòng)作”為核心，多采用情景性游戲的方式，凸顯“趣”字，中班以“培養(yǎng)幼兒對(duì)足球活動(dòng)的興趣”為核心，以情景游戲和合作游戲的方式凸顯“樂”字，大班以“練習(xí)足球基本動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的合作等意識(shí)”為核心，多采用競技游戲的方式凸顯“合”。而班級(jí)足球活動(dòng)的開展則以主題活動(dòng)為主展現(xiàn)出主題的脈絡(luò)圖，不斷采用多種游戲形式吸引孩子參與活動(dòng)，達(dá)到使孩子的快樂玩足球、快樂運(yùn)動(dòng)的目的。
大班幼兒足球活動(dòng)
足球主題的親子活動(dòng)
(三)借助共建，構(gòu)建幼兒園足球特色園本課程
1、 在成都大學(xué)和區(qū)內(nèi)外專家的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)和開發(fā)以幼兒足球游戲?yàn)檩d體的快樂足球活動(dòng)教案;
2、結(jié)合班級(jí)足球活動(dòng)的開展和園所已有的“嘟嘟小鎮(zhèn)大環(huán)游”和“天使游學(xué)”活動(dòng)，開展集教式和個(gè)性化的足球教學(xué)活動(dòng)，相輔相成，以滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需求。
3、通過開展一學(xué)期的足球活動(dòng)，形成適合各年齡段的足球活動(dòng)教案集，并認(rèn)真思考足球活動(dòng)延伸影響，深入研究對(duì)幼兒一日生活的教育，如足球活動(dòng)中與保教配合，保育要點(diǎn)、膳食結(jié)構(gòu)研究家園合作的影響，研究出適合的教育策略，豐富園本課程研究。
4、做好足球活動(dòng)對(duì)幼兒健康發(fā)展的前測工作，為中后期足球活動(dòng)研究與園本課程的逆向驗(yàn)證做好前期鋪墊。
5、創(chuàng)設(shè)主題鮮明、內(nèi)容豐富的足球校園文化，全面打造園所特色教育。
六、初見成效
(一) 對(duì)于創(chuàng)建足球特色幼兒園，我們厘清了幾個(gè)認(rèn)識(shí)
“足球活動(dòng)對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響”、“幼兒園與高校共建怎么理解界定?”、“幼兒足球活動(dòng)的教育目標(biāo)和教育原則”、“幼兒足球教師的基本素質(zhì)”等。
(二) 初步形成了大中小班幼兒足球游戲的培養(yǎng)指標(biāo)
(三)幼兒足球活動(dòng)初步開展起來
1、針對(duì)不同年齡段幼兒在足球活動(dòng)中需要我們調(diào)整一日作息時(shí)間，分階段性開展幼兒足球活動(dòng);
2、組織日常足球游戲和大型體育活動(dòng)：每周2—3次的日常足球游戲活動(dòng)、保證每周一次的全園大型體育戶外活動(dòng)、每學(xué)年一次的全園足球主題親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。
(四)對(duì)外交流及成效
1、2016年11月25日幼兒園以足球游戲?yàn)橹黝}開展的“樂運(yùn)動(dòng)、樂成長”全園足球主題親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，獲得了孩子和家長們的喜愛，受到家長的一致好評(píng)。
2、2016年12月初開展的“高校與幼兒園共建足球活動(dòng)研究階段性成果匯報(bào)”現(xiàn)場活動(dòng)向區(qū)內(nèi)外領(lǐng)導(dǎo)和專家展示我園的研究成果。
(五)提升教師專業(yè)能力
1、通過成都大學(xué)及其他區(qū)內(nèi)外專家對(duì)我園教師的足球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和基礎(chǔ)動(dòng)作技能的培訓(xùn)，由12名教師深入對(duì)了解足球活動(dòng)，再在全園教師中進(jìn)行輻射，掌握了較為準(zhǔn)確的足球技能和知識(shí)。在設(shè)計(jì)和組織足球活動(dòng)中提升專業(yè)能力。
2、在前期對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體發(fā)育和生活能力等方面的觀察和記錄，幫助教師提升觀察和分析幼兒的能力。
3、在足球活動(dòng)的開展過程中保教配合至關(guān)重要，在活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后都需要保育老師根據(jù)班級(jí)幼兒情況認(rèn)真開展各項(xiàng)工作，通過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐提升保教配合的力度、深度和密度，提高了保育教師的“主人翁”意識(shí)，大多數(shù)保育教師從“衛(wèi)生清潔型”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;保教結(jié)合型”，大大提升保教工作的質(zhì)量。
(六)提高幼兒園辦學(xué)水平
1、通過開展豐富多彩的快樂足球游戲活動(dòng)，形成本園的幼兒快樂足球游戲園本課程，梳理經(jīng)驗(yàn)文章。
(1)郝苗園長撰寫的《成都市高校與幼兒園共建開展幼兒足球活動(dòng)策略研究——以成都市第二十三幼兒園為例》收錄在2016年9月底舉行的全國高校校園足球發(fā)展國際論壇論文集中。
(2)由“高校與幼兒園共建發(fā)展幼兒足球”教研小組整理和設(shè)計(jì)各年齡段以足球游戲?yàn)檩d體的優(yōu)秀體育活動(dòng)教案集，正在籌備出版。
2、2016年9月第二十三幼兒園成為成都大學(xué)的體育博士工作站。
3、2016年11月第二十三幼兒園成為全國幼兒體育(球類·足球)工作站。
