晨光熹微，成都玉林中學附屬小學（以下簡稱“玉林附小”）的校門尚未開啟，已有學生抱著書籍或倚或站在門口，一邊閱讀一邊等待。
這樣的場景在這所校園并不罕見——課間休息時，操場上的樹蔭下不乏席地而坐，抱書閱讀的孩子；體育課自由活動時間，有孩子跑到圖書角挑選心儀的書，開啟閱讀時光……這些自主的閱讀行為，正是玉林附小貫徹落實全民閱讀大會精神，響應(yīng)高新區(qū)教育發(fā)展行動，積極建設(shè)書香校園的生動詮釋。
“書香校園也是學校文化的落地�！庇窳指叫≮w穎主任解釋道，“學校辦學理念為‘立地正身，走向生命個性的自由舒展’，該理念的根基包涵著書香文化。學校立書香之地，營造書香氛圍，讓學生在書香的滋潤下實現(xiàn)生命個性的自由舒展�！�
作為高新區(qū)的本土學校，玉林附小正以“將整座學校建設(shè)為一座開放圖書館”為目標，搭建符合校本特色的全科閱讀育人課程體系，以培養(yǎng)終身閱讀者。
“圖書館氛圍”營造
從空間革新到無痕浸潤的范式躍變
書香不該困于方寸之地，而要流淌在孩子們的必經(jīng)之路上。在玉林附小，兩萬多本圖書被解構(gòu)重組：教室后懸掛的讀書架擺滿各類精選書籍，走廊側(cè)墻變身“開放式書柜”。樓道、門廳、教室外墻……到處懸掛著學生的閱讀成果——讀書名言卡、學校讀書活動圖片、學生讀書心語等抬頭可見，“閱讀百萬富翁評比欄”讓人眼前一亮。
這種“全場景、立體式”的空間營造和環(huán)境建設(shè)力圖改變現(xiàn)實困境：學校占地面積不到20畝，缺乏大型圖書館資源，難以滿足學生閱讀需求。“與其抱怨場地小，不如讓每寸空間都‘長’出書來�！庇窳指叫⊥魸嵗蠋熜χf道，“我們要讓師生浸潤在校園的書香“空氣”中�！�
于是，學校創(chuàng)新理念，匠心打造圖書閱讀空間和班級讀書陣地，并與高新區(qū)圖書館簽訂讀書漂流協(xié)議，由圖書館提供圖書，采用圖書館分類擺放圖書的模式為學生提供自由選擇與閱讀的空間。這些書籍像候鳥般在校園各個角落遷徙，用流動的知識滋養(yǎng)每寸空間。
“其實有很多像我們這樣的學校，它的地域是非常受限制的，我們?nèi)绻軌虬研@建設(shè)得像圖書館一樣，隨處都可以拿到書，那是不是就解決了我們這類學校的困境？”趙穎主任強調(diào)，“我們正在持續(xù)往這個方向努力，如果能夠成功的話，就可以給同類學校提供一個范例�！�
從“獨善其身”到“兼濟它者”的價值升維，不僅是玉林附小建設(shè)書香校園的內(nèi)在動力，更是踐行社會責任的使命擔當！
深耕“圖書館課程”
讓育人實踐打破學科壁壘
書香校園建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，空間營造作為環(huán)境基石，已精心布局出充滿文化意趣與書香氛圍的物理空間，為后續(xù)多元活動的開展搭建了天然舞臺。
“在圖書跳蚤市場舉行的時候，各班的書會擺到固定的攤位上進行售賣，我們也可以拿著圖書券去其他班買自己想要的書，很有趣！”談及印象最深的活動經(jīng)歷，玉林附小學生倪睿陽興奮地分享道。就連一旁的趙利副主任也忍不住補充：“那個圖書跳蚤市場他是最活躍的，因為他換完書以后就自己在那組織，他們班還有一個喊麥的，我還專門把我的‘小蜜蜂’借給了他，那會兒喊得很起勁，最后把書都賣完了。大家非�；钴S，非常開心！”
還有學生回憶道：“我參加過‘推薦一本書’活動，要參加的同學可以在家挑選一本自己最喜歡或者覺得最有意義的書，然后跟其他同學去進行分享和交流。我覺得這個很有意義，不僅能夠檢驗閱讀成果，還能鍛煉自己的語言表達能力�！�
這些有趣的經(jīng)歷并不是獨立的活動片段，而是“‘玉韻書香’圖書館全科閱讀課程”精心設(shè)計的成長階梯。玉林附小正在將這些動態(tài)實踐，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)化的課程力量——通過序列化的閱讀活動及課程設(shè)計，提升學生閱讀素養(yǎng)，培養(yǎng)終身閱讀習慣，最終達到智識生長與心靈豐盈。
五閱活動課程
作家進校園
樹上的書
以語文閱讀課程為例，玉林附小在優(yōu)秀的文學書籍中精心遴選“精讀-類書-選讀”三位一體的圖書，構(gòu)建各學段的閱讀書目課程；分階段開設(shè)學生、親子、教師三類活動課程，覆蓋全年12個月的主題活動；聯(lián)動家庭閱讀、社區(qū)閱讀場景，形成家校社三位一體的閱讀生態(tài)……此外，語文教研組長王茜老師說：“我校還開發(fā)了《整本書閱讀教學設(shè)計指南》，最終將形成整本書教學案例集，再輔以豐富多彩的閱讀活動促進學生閱讀方式的變革，為學生終身閱讀和全面成長賦能�！�
親子閱讀
社區(qū)閱讀實踐
教師讀書沙龍
師生共讀活動
“不光是語文學科，其他學科也在持續(xù)探索閱讀課程體系和整本書閱讀教學�！壁w穎主任說道，“我們希望語文先行，形成范例后再輻射帶動其他學科，最終完善全科閱讀育人體系�！�
實施成效可鑒
書香校園邁向系統(tǒng)性“育人新境”
書香校園建設(shè)至此，玉林附小收獲了這樣一組數(shù)據(jù)：全校90%學生完成推薦書目閱讀、95%班級實現(xiàn)圖書流通率100%、85%家庭建立固定親子閱讀時段、教師撰寫教學案例19篇，其中5篇獲校級“閱讀微講堂”優(yōu)秀獎；學校曾獲高新區(qū)書香校園建設(shè)方案一等獎（第一名）……這些可觀的數(shù)據(jù)背后正是該校書香校園建設(shè)成效的有力見證——學生從“被動輸入”成長為“主動輸出”；教師從“經(jīng)驗教學”邁向“創(chuàng)新實踐”；校本教研從“單一活動”躍升“系統(tǒng)課程”。
這些由校園浸潤至家庭、由課堂延伸至生活的建設(shè)成果，恰如家長分享的：“周末或假期帶孩子跟親戚朋友出去野餐，她會主動帶上自己喜歡的書籍出行，并與同伴分享�！边@一刻，書香已從學業(yè)的硬性要求變?yōu)殡S身攜帶的精神行囊，閱讀已悄然突破校園邊界，在生活場域中編織出終身學習的經(jīng)緯脈絡(luò)。
何小波副校長透露，去年玉林附小還專門成立了以校長牽頭的書香校園項目組，成員涵蓋校長、中層和普通老師，負責共同搭建課程育人體系，以及提供經(jīng)費、人員保障，確保活動常態(tài)化開展�！拔磥恚覀儗⒁劳许椖拷M，持續(xù)完善‘玉韻書香’圖書館全科閱讀課程，推進各類活動序列化、主題化發(fā)展。同時也會優(yōu)化獎品設(shè)置，融入學校課程理念，制作帶有學校特色的印章、書簽等文創(chuàng)獎品，形成書香文化品牌�！�
以空間無痕浸潤為基礎(chǔ)，以課程體系賦能為驅(qū)動，以家校社協(xié)同共育為延伸，玉林附小正以寸土寸心的教育匠心，堅定而持續(xù)地推進書香校園建設(shè)，全力書寫“玉潤生命，林呈千姿”的育人篇章，讓書香自覺師生生命！（李林 張盈）
成都玉林中學附屬小學,玉林中學附小
