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1270萬中小學教師將收到一份“大禮包”：國務院常務會議前不久決定，全面推開中小學教師職稱制度改革，包括在中小學設置正高級教師職務（職稱），并改變過分強調(diào)論文、學歷的傾向。（詳細報道見10版） 這是一份今年教師節(jié)前暖心、貼心的節(jié)日禮物，真正抓到了教師待遇和成長的問題。眾所周知，和待遇緊密關聯(lián)的職稱評審，一直是中小學教師頭疼的“天花板”。作為工作壓力大、教學負擔重的群體，他們一方面整天圍著孩子轉(zhuǎn)，一心撲在課堂上，另一方面業(yè)務上升空間卻有限，大多數(shù)中小學教師通常只能熬到“副高”就“船到碼頭車到站”。 此外，評價標準長期“跑偏”、脫離實際，也困擾著廣大中小學教師。中小學教師的優(yōu)劣，原本在于教學水平、工作實績。但一段時間以來，職稱評審標準片面強調(diào)學歷、科研、論文，而基層教師難以分心二用，為評職稱被迫去跑論文、謀版面，滋生形式主義，甚至導致“暗箱操作”的潛規(guī)則腐敗。在偏遠農(nóng)村地區(qū)，論文、科研更是成為老師們業(yè)務晉升和待遇提升的“瓶頸”。 基層一線的中小學教師，是人才強國的第一關，承擔著為國家育苗的基礎性重任。及時矯正職稱評審的“指揮棒”，做到公正、公平，貼近教學實際，一方面能讓更多教師專心教學，做好本職工作；另一方面也能吸引更多高素質(zhì)人才加入中小學教師隊伍。 好的藍圖要有好的實施。如何落實國務院的好政策，還需各級各地真正把好評審關，嚴格地從師德、實績和教學實踐經(jīng)歷出發(fā)，讓優(yōu)秀中小學教師脫穎而出，獲得符合他們業(yè)務能力的職稱和待遇。此外，還應真正做到資源向農(nóng)村和邊遠地區(qū)傾斜，例如探索老師跨校競聘、跨區(qū)競聘的辦法，引導優(yōu)秀教師從重點學校到非重點學校、從城鎮(zhèn)學校到農(nóng)村學校。讓我們共同期待：中小學課堂上有更多教授出現(xiàn)。 |
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