作者：馮文霞、林曉慶、馬蘭
單位：成都市溫江區(qū)光祈幼兒園、成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬光祈學(xué)府幼兒園
地址：鳳溪大道北段763號(hào)成都市溫江區(qū)光祈幼兒園
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聯(lián)系人：林曉慶
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說(shuō)明：此文系四川中醫(yī)藥文化協(xié)同發(fā)展研究中心一般項(xiàng)目“中醫(yī)藥文化滲透融合幼兒園課程體系的實(shí)踐研究”（2023XT30）研究成果；四川省教育科研資助金項(xiàng)目一般課題“融入中醫(yī)藥文化創(chuàng)生園本課程的實(shí)踐研究”（川教函〔2021〕485號(hào)）研究成果。
【摘要】促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，是當(dāng)今社會(huì)及家庭的殷切期盼。中醫(yī)藥文化中蘊(yùn)含著豐富的思維模式、行為習(xí)慣和審美情趣，將之融入幼兒園課程，不僅有助于幼兒的身心健康發(fā)展，還能使中醫(yī)藥文化成為群眾促進(jìn)健康的文化自覺(jué)，同時(shí)拓展豐富幼兒園園本課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒素養(yǎng)多元協(xié)同發(fā)展。幼兒園通過(guò)深挖中醫(yī)藥文化內(nèi)涵，結(jié)合幼兒身心發(fā)展需求與學(xué)習(xí)特征，篩選出適宜的中醫(yī)藥文化；并基于幼兒園創(chuàng)生課程內(nèi)涵，系統(tǒng)架構(gòu)園本課程，從“滲透融入+專(zhuān)項(xiàng)開(kāi)發(fā)”兩個(gè)途徑進(jìn)行園本課程創(chuàng)生實(shí)踐，即中醫(yī)藥文化滲透融入幼兒園一日活動(dòng)，進(jìn)行有關(guān)健康知識(shí)、理念、習(xí)慣等方面的教育；依托中醫(yī)藥文化開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)特色活動(dòng)課程，強(qiáng)化營(yíng)養(yǎng)飲食、適應(yīng)能力和體育鍛煉等方面的教育。形成了具有特色的融入中醫(yī)藥文化的園本特色課程體系，一方面突破了中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的難點(diǎn)，特別是中醫(yī)藥文化進(jìn)幼兒園，有效助推了中醫(yī)藥文化的傳承與創(chuàng)新。另一方面，幫助幼兒樹(shù)立起整體的健康觀，養(yǎng)成健康的生活方式和行為習(xí)慣，促使幼兒綜合素養(yǎng)得以全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】課程創(chuàng)生 中醫(yī)藥文化 融入 幼兒園課程
一、融入中醫(yī)藥文化創(chuàng)生園本課程的內(nèi)涵價(jià)值
通過(guò)文獻(xiàn)資料了解到，關(guān)于中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的實(shí)踐研究主要從資源開(kāi)發(fā)與利用的角度進(jìn)行探索，在幼兒園中，主要以實(shí)踐體驗(yàn)為主的方式進(jìn)行滲透，重點(diǎn)探索滲透的內(nèi)容與路徑，而缺乏基于園本課程的系統(tǒng)建設(shè)研究。
中醫(yī)藥文化中蘊(yùn)含著豐富的思維模式、行為習(xí)慣和審美情趣，將之融入幼兒園課程，不僅有助于幼兒的身心健康發(fā)展，還能使中醫(yī)藥文化成為群眾促進(jìn)健康的文化自覺(jué)，同時(shí)拓展豐富幼兒園園本課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒素養(yǎng)多元協(xié)同發(fā)展。在發(fā)展定位上，我們著力融入中醫(yī)藥文化創(chuàng)生園本課程，為幼兒身心健康發(fā)展提供更有針對(duì)性和個(gè)性化的教育，促進(jìn)其全面發(fā)展。
本研究中，課程創(chuàng)生是指幼兒園教師基于學(xué)前兒童的興趣、需要和發(fā)展實(shí)際，結(jié)合幼兒園現(xiàn)狀，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)和實(shí)施課程，以促進(jìn)學(xué)前兒童多方面經(jīng)驗(yàn)有效增長(zhǎng)和建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)其全面、主動(dòng)而又富有個(gè)性地發(fā)展的過(guò)程。融入中醫(yī)藥文化創(chuàng)生園本課程是指有目的、有計(jì)劃地挖掘、篩選適宜的中醫(yī)藥文化滲透融入幼兒園一日活動(dòng)和專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)中，以此拓展、豐富幼兒園園本課程內(nèi)容，具體從課程結(jié)構(gòu)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源、課程實(shí)施等方面進(jìn)行創(chuàng)生性的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以此促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，突破中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的難點(diǎn)，助推中醫(yī)藥文化的傳承與創(chuàng)新，促進(jìn)人們健康的文化自覺(jué)。
二、融入中醫(yī)藥文化創(chuàng)生園本課程的教育指向
融入中醫(yī)藥文化的教育目標(biāo)追求是什么？融入中醫(yī)藥文化的突破方向是什么？帶著這樣的問(wèn)題，我們對(duì)幼兒身心健康、家長(zhǎng)與教師有關(guān)中醫(yī)藥文化認(rèn)知等情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，分析發(fā)現(xiàn)：除幼兒自身因素外，外在的環(huán)境均會(huì)影響幼兒身體健康發(fā)育，特別飲食，其對(duì)幼兒腸道健康與情緒等影響顯著。中醫(yī)藥文化中就強(qiáng)調(diào)飲食有節(jié)，不管是家長(zhǎng)還是教師，對(duì)中醫(yī)藥文化的了解是比較強(qiáng)烈的，82.3%的家長(zhǎng)表示支持幼兒園開(kāi)展中醫(yī)藥文化活動(dòng)，92.86%的教師對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)同度較高。而反觀現(xiàn)實(shí)情況，家長(zhǎng)與教師對(duì)藥膳文化了解不夠，獲取有關(guān)中醫(yī)藥文化知識(shí)的途徑也較窄，幼兒平時(shí)接觸中醫(yī)藥文化較少、興趣不濃。
結(jié)合調(diào)研情況，我們將融入中醫(yī)藥文化創(chuàng)生園本課程的教育指向定位為：滲透健康知識(shí)與理念、培育良好習(xí)慣、協(xié)調(diào)飲食、加強(qiáng)體育鍛煉、發(fā)展適應(yīng)能力，在實(shí)踐中，基于幼兒特征，在學(xué)習(xí)、游戲、生活中滲透融入中醫(yī)藥文化相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)系統(tǒng)的課程實(shí)現(xiàn)潛移默化的影響與熏陶。
三、融入中醫(yī)藥文化創(chuàng)生園本課程的文化挖掘
豐富多樣的課程資源是教師創(chuàng)生課程的基礎(chǔ)和前提。針對(duì)問(wèn)卷調(diào)研中教師對(duì)中醫(yī)藥文化資源認(rèn)識(shí)不到位等情況，我們組織兩園骨干教師，并借助成都中醫(yī)藥大學(xué)的專(zhuān)業(yè)力量，共同收集和梳理中醫(yī)藥文化經(jīng)典資源，充分挖掘中醫(yī)藥文化的價(jià)值，通過(guò)整理、總結(jié)、提煉，篩選出可用于園本課程創(chuàng)生的隱性和顯性中醫(yī)藥文化資源，并運(yùn)用到創(chuàng)生課程的研究中（表1）。
四、融入中醫(yī)藥文化創(chuàng)生園本課程的實(shí)踐路徑
依據(jù)課程創(chuàng)生的三個(gè)原則（規(guī)范性、科學(xué)性和操作性），我們?cè)谟變簣@課程規(guī)劃、課程開(kāi)發(fā)和課程評(píng)價(jià)中融入、轉(zhuǎn)化有關(guān)中醫(yī)藥文化相關(guān)理念，不斷拓展、豐富園本課程。通過(guò)兩種實(shí)施途徑，即中醫(yī)藥文化滲透融入幼兒園一日活動(dòng)的滲透課程實(shí)踐，以及中醫(yī)藥文化特色活動(dòng)創(chuàng)建的專(zhuān)項(xiàng)課程實(shí)踐（圖1）。并且，在課程實(shí)踐中，我們始終基于幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣，根據(jù)中醫(yī)藥文化的資源特性及實(shí)施條件，不斷生成、創(chuàng)生系列課程，如《“藥”和你在一起》主題課程，教師圍繞幼兒的興趣點(diǎn)，組織幼兒從種中藥、識(shí)中藥到制中藥，再延伸到中醫(yī)館和養(yǎng)生湯館游戲的創(chuàng)設(shè)和開(kāi)展，激發(fā)他們對(duì)中醫(yī)藥文化的探究。有效地融通了滲透認(rèn)知課程與專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)全方位地深度體現(xiàn)與學(xué)習(xí)。
圖1：融入中醫(yī)藥文化創(chuàng)生園本課程的實(shí)踐路徑
五、融入中醫(yī)藥文化的園本創(chuàng)生課程內(nèi)容體系
（一）園本創(chuàng)生課程的目標(biāo)建設(shè)
依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》等相關(guān)書(shū)籍、信息資源以及幼兒年齡特點(diǎn)，結(jié)合調(diào)研情況，形成了融入中醫(yī)藥文化的園本創(chuàng)生課程總目標(biāo)（表2）。
（二）園本創(chuàng)生課程的內(nèi)容架構(gòu)
我們根據(jù)幼兒健康情況重新規(guī)劃幼兒園課程內(nèi)容架構(gòu)，增加幼兒健康相關(guān)活動(dòng)比例，將篩選出的顯性文化（中醫(yī)藥行為方法）用來(lái)支撐幼兒園園本課程專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)生，建立了“健康管理、體驗(yàn)游戲、飲食養(yǎng)生、中華武術(shù)、本草勞作”五個(gè)板塊的課程內(nèi)容。同時(shí)，參照中小學(xué)三級(jí)課程體系比例，幼兒園課程《指南》《綱要》和《完整兒童》，設(shè)置78%的共同性課程和22%的選擇性課程（圖2）。
圖2：融入中醫(yī)藥文化的園本創(chuàng)生課程內(nèi)容架構(gòu)圖
（三）園本創(chuàng)生課程的“1+4”模型
“1”，即一個(gè)中醫(yī)藥文化健康管理課程，包含“生活小貼士”“教師生活指導(dǎo)語(yǔ)”“健康文化故事”三個(gè)方面，目的是幫助幼兒建立起良好的健康習(xí)慣和樹(shù)立自我保護(hù)的意識(shí)，讓幼兒從小建立健康的生活習(xí)慣，感受中華文化的生活化與普遍性。
“4”，即中醫(yī)藥文化“飲食養(yǎng)生、體驗(yàn)游戲、中華武術(shù)、本草勞作”四個(gè)專(zhuān)項(xiàng)創(chuàng)生活動(dòng)課程，目的是通過(guò)可操作可實(shí)施的實(shí)體活動(dòng)增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，逐步養(yǎng)成健康的生活方式，萌發(fā)幼兒對(duì)中醫(yī)藥的喜愛(ài)和文化認(rèn)同感等。
六、融入中醫(yī)藥文化的園本創(chuàng)生課程實(shí)效
通過(guò)融入中醫(yī)藥文化的園本課程創(chuàng)生實(shí)踐，幼兒園課程逐步走向更加科學(xué)、系統(tǒng)的發(fā)展道路，園本課程體系得到優(yōu)化，教師的課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)意識(shí)增強(qiáng)；家園協(xié)同教育有了新抓手，且家長(zhǎng)與教師均樹(shù)立起整體的健康觀與教育觀；幼兒也養(yǎng)成了健康的生活方式和行為習(xí)慣；參與者增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感。
與此同時(shí)，該研究還在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了一定的社會(huì)影響。2023年8月，在福建泉州舉行的民盟中央2023年重點(diǎn)調(diào)研課題“中醫(yī)藥非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承創(chuàng)新”調(diào)研座談會(huì)上，課題組代表幼兒學(xué)段推進(jìn)中醫(yī)藥文化傳承與創(chuàng)新進(jìn)行了交流發(fā)言。2023年5月在區(qū)域內(nèi)舉行了階段成果推廣分享會(huì)，研究成果得到專(zhuān)家的高度認(rèn)可，為基礎(chǔ)教育推進(jìn)中醫(yī)藥文化傳承生態(tài)體系建設(shè)奠定了基礎(chǔ)，一定程度上解決了“中醫(yī)藥文化在幼兒園開(kāi)展難”的問(wèn)題，逐步轉(zhuǎn)變了社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥文化的刻板認(rèn)識(shí)。
今后，我們將繼續(xù)深入挖掘中醫(yī)藥文化資源進(jìn)行實(shí)踐探索，不斷豐富中醫(yī)藥文化的內(nèi)涵與外延，充實(shí)幼兒園課程內(nèi)容。努力突破中醫(yī)藥文化進(jìn)校園的難點(diǎn)問(wèn)題，充分發(fā)揮中醫(yī)藥文化的教育價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，助推中醫(yī)藥文化的傳承與創(chuàng)新。
