一、主題緣起:
新學(xué)期到來,孩子們成為了大班的哥哥姐姐,對(duì)于新的環(huán)境,他們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的新鮮感和好奇心?紤]到中班升大班對(duì)幼兒來說是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期,教師對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)梳理,發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)新的環(huán)境和自己身體的變化很好奇、基本適應(yīng)集體生活,大部分有主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)的意識(shí),但缺乏對(duì)“我長大了”更深層次的認(rèn)知與感受,需要從新的環(huán)境變化中收獲發(fā)現(xiàn)更多的成長體驗(yàn)。因此,教師結(jié)合幼兒興趣設(shè)計(jì)了主題活動(dòng)《我上大班了》,希望通過形式多樣的活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒遷移中小班的集體活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),營造自主、愉快、有序的生活氛圍,讓幼兒能更好的適應(yīng)集體生活,感知自己的成長變化。
二、主題目標(biāo):
1.熟悉新環(huán)境,感知身邊的變化。
2.知道自己長大了,能用多種方法驗(yàn)證自己的成長。
3.樂意為班級(jí)做事,明確值日生、小紅帽等工作內(nèi)容與職責(zé),建立初步的責(zé)任感。
三、課程推進(jìn):
(一)話題:你好,新環(huán)境
來到新的大四班,孩子們立刻表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境強(qiáng)烈的好奇心與探索欲,積極談?wù)撝约河^察到的變化,樓層、教室內(nèi)外、入園路線、床變上下鋪等多方面的改變讓大家新奇不已。在發(fā)現(xiàn)環(huán)境新變化的同時(shí),一系列問題與挑戰(zhàn)也向孩子們迎來:
(1)挑戰(zhàn)1:制作班級(jí)標(biāo)識(shí)
新的環(huán)境讓孩子們感到新奇,但很快問題也出現(xiàn)了:新教室里桌椅上沒有標(biāo)識(shí),很多孩子找不到自己的板凳,爭搶位置的情況屢屢發(fā)生。該怎么解決這個(gè)問題?幼兒遷移中班為桌椅做姓名貼的經(jīng)驗(yàn),開始了第一次嘗試,但實(shí)施的過程中卻遇到了問題:有的椅子上的標(biāo)志貼上去不久就掉了下來。我沒有直接告訴孩子們答案,而是鼓勵(lì)幼兒展開討論。
很快,有孩子發(fā)現(xiàn),如果剪下的標(biāo)識(shí)太大,一半貼上椅背一半漏在外面,自然貼不穩(wěn),容易掉下。這個(gè)發(fā)現(xiàn)引發(fā)了幼兒的進(jìn)一步思考:那我們的標(biāo)記應(yīng)該做多大呢?孩子們開始對(duì)要做標(biāo)記的物體一一丈量,并和同伴進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)分享,發(fā)現(xiàn)桌子椅子粘貼所用的紙張大小并不相同,小朋友比著能貼的面積大小,先用筆畫出輪廓再剪下,大小就剛剛合適;還有的小朋友發(fā)現(xiàn),我們用的桌椅都是一樣的,朋友量好了尺寸,我再照著朋友的大小剪下也能成功。
確定了標(biāo)記尺寸,孩子們很快成功地制作好了屬于自己的桌椅標(biāo)記,并將標(biāo)記延伸到教室內(nèi)外的更多位置:床上、水杯架、書包架等等。還有孩子發(fā)現(xiàn):老師,我們的玩具柜也可以做標(biāo)記喲!那玩具柜的標(biāo)記應(yīng)該怎么做呢?柚寶們紛紛開始出謀劃策……
朱朱覺得,玩具柜上的標(biāo)記要和玩具一樣,才認(rèn)得出來。
小宣說,玩具柜上要有一個(gè)標(biāo)記,柜子上也要有一個(gè),才能一一對(duì)應(yīng)。
就這樣,大家開始了玩具柜標(biāo)記的制作與張貼。
看到所有物品都根據(jù)標(biāo)記擺放整齊之后,我提醒幼兒,挑戰(zhàn)可以再次升級(jí):每個(gè)游戲區(qū)域的規(guī)則也可以是一種標(biāo)記,引導(dǎo)和提醒大家有序進(jìn)行游戲。那可以怎樣制作呢?
首先,根據(jù)柚寶的表達(dá),班級(jí)共同討論出各個(gè)區(qū)域的重要規(guī)則。
比如:棋區(qū)要和朋友合作、益智區(qū)需要積極開動(dòng)腦筋、美工區(qū)要收放好材料等等。然后孩子們將大家的意見結(jié)合在一起,用圖畫的形式繪制與裝飾。
最后柚寶們發(fā)現(xiàn),大家共同制作的游戲規(guī)則更容易識(shí)別和記憶!
活動(dòng)分析:《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出:支持和鼓勵(lì)幼兒在探究過程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案或解決問題,同時(shí)可以和幼兒共同制訂計(jì)劃,討論調(diào)查對(duì)象、步驟和方法等。于是,教師借助這個(gè)機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子們制作標(biāo)記,在參與體驗(yàn)中主動(dòng)學(xué)習(xí),專屬于班級(jí)的標(biāo)記就在孩子們的創(chuàng)新下悄然而生,請(qǐng)孩子參與到班級(jí)的標(biāo)識(shí)制作中來,不僅可以讓孩子體驗(yàn)到融入班級(jí)生活的歸屬感和成功體驗(yàn),也能使班級(jí)環(huán)境變得生動(dòng)有趣,他們?cè)谧晕夜芾淼幕A(chǔ)上積極投入到了班級(jí)的管理服務(wù)中。
(2)挑戰(zhàn)2:入園新路線:
新的環(huán)境里,除了班級(jí)環(huán)境,最讓孩子們好奇的就是我們的入園新路線。大家發(fā)現(xiàn)原來會(huì)有幾種不同的線路選擇,帶著心中的好奇和疑問,孩子們開始了對(duì)入園路線的探索。
01入園路線初探索
“你認(rèn)為可以走哪條路線快速地來到教室?”先跟同伴說一說你的想法吧!不同路線的發(fā)掘、我想走的路線是這條!記下這條路線會(huì)經(jīng)過哪個(gè)教室呢?帶著問題,孩子進(jìn)行了入園路線的初次探索。在分享交流的環(huán)節(jié),孩子們有許多自己的發(fā)現(xiàn):
瑞瑞說:有的小朋友走的路線。
淏淏發(fā)現(xiàn):可以到大班的路線直直的,有的小朋友走的路線彎彎的。
星星感到很疑惑:這么多入園路線,哪條是最近的呢?
根據(jù)大家的表達(dá)與疑惑,孩子們決定對(duì)入園的不同線路進(jìn)行測量!
02入園路線大測量
要想測量路線,適合的工具可不能少!柚寶們開始尋找教室內(nèi)、外能用來測量的物品:軟尺、量尺、pvc管、長長的線……包括小朋友們的小腳,都沒有逃過他們的火眼金睛!
孩子們選擇了自己喜歡的工具,進(jìn)行了自主分組、商量分工。就這樣,第二次嘗試測量開始。通過測量時(shí)的記錄表分享,孩子們發(fā)現(xiàn)了很多問題:出去測量的人很多,很擁擠;不知道該怎么樣使用測量工具;看不懂小朋友的記錄表;測量的線有長有短;不知道怎么統(tǒng)計(jì)……
通過問題統(tǒng)計(jì)與分析,我們發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生問題的原因主要集中在:
1. 幼兒不懂測量的方法。
2. 幼兒不知如何選擇、使用測量的工具。
3. 幼兒的記錄方式不統(tǒng)一。
4. 幼兒與同伴沒有明確的分工,導(dǎo)致測量時(shí)有人無所事事,有人不知所措。
問題多多,該怎么解決呢?孩子們開始了群策群力、問題解決。
03共同思考找方法
根據(jù)大家測量時(shí)遇到的問題,柚寶們逐一分析原因、尋找解決措施:人很多很擁擠,是因?yàn)樾』锇閭儧]有明確分工;為了測量的準(zhǔn)確我們需要學(xué)習(xí)怎樣測量、怎樣拿取工具、怎樣記錄。
首先,我們根據(jù)孩子們出現(xiàn)最多的測量方式的問題進(jìn)行解決。
于是,柚寶們先借助“我的身高我測量”活動(dòng)學(xué)習(xí)多種測量方法,在這個(gè)過程中,幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)準(zhǔn)測量物,拉直測量工具,再進(jìn)行讀數(shù)。接下來,我們對(duì)不同的測量工具進(jìn)行了對(duì)比與嘗試,小朋友們發(fā)現(xiàn),要滿足很多小朋友同時(shí)進(jìn)行測量,可以借助pvc管,因?yàn)樗鼈兊拈L度是一樣的。一根PVC管不能測量完全部路程該怎么辦呢?面對(duì)這樣的難題,我啟發(fā)孩子們與同伴一起玩“比比誰先到”的桌面游戲,大家很快發(fā)現(xiàn),將相同的測量工具分段式做標(biāo)記,最后數(shù)數(shù)一共做了多少次標(biāo)記就可以對(duì)比出哪段路長哪段路短。
接著,幼兒對(duì)測量路線進(jìn)行了具體的小組分工:有負(fù)責(zé)測量的測量員、有在做標(biāo)記的記號(hào)員、有將每一次測量次數(shù)告訴記錄員的播報(bào)員、負(fù)責(zé)記錄有幾次測量的記錄員、還有檢查是否測量、記錄準(zhǔn)確的檢測員。
做好的充足的測量準(zhǔn)備后,根據(jù)這樣的分工,大家先選擇了教室門口到大五班門口的一段路進(jìn)行嘗試。孩子們發(fā)現(xiàn),這樣的測量方法的確更加明晰、清楚!
于是,柚寶們正式進(jìn)行了入園路線的測量,這一次,孩子們更加明晰合作與正確測量方式的重要性。
最后,大家還一起總結(jié)了入園時(shí)的注意事項(xiàng),收獲了滿滿的成就感!
活動(dòng)分析:“一日生活皆課程”,在孩子們的生活中處處都藏著教育的價(jià)值,有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。柚子園教師借助柚寶們“自主入園”的教育契機(jī),由問題出發(fā),孩子們的探究興趣不斷被引發(fā)。適時(shí)延續(xù)和支持幼兒的探索,有助于促進(jìn)孩子深度學(xué)習(xí),提升他們獨(dú)立自主的思考能力和解決生活中實(shí)際問題的能力!
(3)班級(jí)新成員
熟悉新環(huán)境同時(shí),孩子們也發(fā)現(xiàn)班級(jí)的人員有了變化:有了新老師、新的同學(xué),同組的小朋友也發(fā)生了變化。于是,我們開學(xué)前就利用線上交流的機(jī)會(huì)帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)新老師、新朋友,同時(shí)開展了《畫畫我的老師》等活動(dòng),激發(fā)孩子們對(duì)班級(jí)新成員的接納與愛。
(二)話題2:我長大了
(1)我的成長變化-身體變化
除了對(duì)新的大四班的環(huán)境、人物熟悉,孩子們還對(duì)自己的成長有了感知:我的個(gè)子變高了、鞋子變大了、以前的衣服穿起來小了……
借助《入園新路線》的活動(dòng)開展,我們鼓勵(lì)孩子們用學(xué)習(xí)到的不同測量方式進(jìn)行身高的測量,并將材料投放區(qū)角,便于孩子們隨時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)回顧。同時(shí),我們還投放了關(guān)于認(rèn)識(shí)身體器官的區(qū)角材料,幫助孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的身體。
(2)我的成長變化-能力變化:
還有很多孩子發(fā)現(xiàn),升入大班后,自己的能力也發(fā)生了變化:學(xué)會(huì)包餃子了、搭建水平更高、能和朋友合作、學(xué)會(huì)掃地、拖地了……于是,我們給予了孩子們挑戰(zhàn)自己、收獲更多成就感的機(jī)會(huì):設(shè)立班級(jí)挑戰(zhàn)墻,每個(gè)孩子每一周都會(huì)有自己的挑戰(zhàn)目標(biāo),班級(jí)還有大的挑戰(zhàn)總目標(biāo),星期一設(shè)定好,星期五一起來總結(jié)是否完成挑戰(zhàn)、沒有完成的原因是什么,幫助孩子們尋找原因,完成自我挑戰(zhàn)。
(3)換座風(fēng)波:
新班級(jí),新座位,我們?cè)陂_學(xué)伊始便給了孩子們自主選擇位置的權(quán)利。但過了一段時(shí)間后,問題出現(xiàn)了:有的小朋友不滿意自己現(xiàn)在的組員、個(gè)別孩子坐在一起會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生矛盾,誰也不讓誰,甚至有爸爸媽媽找到老師要求換座位……
給孩子們排座位,這是一個(gè)古老的永恒話題,稍有不慎,就會(huì)傷害孩子們的自尊心。如何巧妙處理呢?給孩子機(jī)會(huì)去嘗試解決,既能培養(yǎng)孩子分析問題、解決問題的能力,又能調(diào)動(dòng)孩子主動(dòng)參與的熱情,真正體驗(yàn)到班級(jí)主人的風(fēng)采。
于是,我們先以調(diào)查表的形式了解孩子們內(nèi)心真實(shí)的感受(你最想和誰在一起,不想和誰坐一起)
當(dāng)我和孩子們一起集體唱票,孩子們聽到有人喜歡或不喜歡時(shí)的表情可謂是多種多樣:有時(shí)而歡喜時(shí)而憂的有興奮不已的有失落沮喪。
看到此情此景,我們順勢讓孩子們將自己的心情畫下來,并說說自己以后會(huì)怎么做?
在這樣一個(gè)過程中孩子們似乎已經(jīng)開始漸漸地懂得如何正視自我了。怎樣的人更受歡迎?幫助朋友、能自我管理、團(tuán)結(jié)……原來每一個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn),我們需要多去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),彌補(bǔ)自己的不足。
于是,我們將得到不愿意和他一起坐票的小朋友請(qǐng)上他,其他幼兒一起說說:他們有什么優(yōu)點(diǎn):
原來,每個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn),只是缺乏發(fā)現(xiàn)眼睛。于是,我們請(qǐng)小朋友們給朋友再次用“打電話”的方式說說心里話。
最后,我們進(jìn)行了重新分組。孩子們也在換座位的過程中,學(xué)會(huì)了接納他人,用更寬容的方式看待事物。
(三)話題3:班級(jí)小主人
在感受了自己的成長后,孩子們紛紛表示愿意盡自己的一份力,為班級(jí)服務(wù),在這個(gè)過程中,孩子們也在不斷成長:
(1)值日生:我們一起再次梳理值日生的工作內(nèi)容,學(xué)做合格、盡責(zé)的小小值日生:
(2)小紅帽:
我們?cè)谡J(rèn)識(shí)大班小紅帽的新區(qū)域,新工作后,和朋友一起自主分組、確定各組的工作具體內(nèi)容和工具:
(3)種植角:在種植角,我們自主談?wù)摮鱿敕N的植物-豌豆,并進(jìn)行快樂的播種:
(4)進(jìn)餐的問題:針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的進(jìn)餐環(huán)節(jié)問題,我們首先進(jìn)行問題梳理,討論問題出現(xiàn)的原因,最后將問題歸納為:不能很好的管理自己、挑食、不清楚餐后流程。
針對(duì)問題,我們?cè)O(shè)置了餐后點(diǎn)贊臺(tái),鼓勵(lì)幼兒更好地自我管理。
設(shè)置每日蔬菜播報(bào)員,每個(gè)孩子回家和爸爸媽媽一起查找自己最不喜歡吃的蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值,再和班級(jí)幼兒一起分享。再次明晰餐后流程,并制作流程圖便于幼兒查看。
在多種策略支持下,班級(jí)的進(jìn)餐環(huán)節(jié)有了很大改善,孩子們也通過多種方式收獲了成長的成就感。
四、課程反思:
社會(huì)心理學(xué)家伯恩斯(1982)曾說過“兒童對(duì)于自己的期望是在自我概念的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,并與自我概念相一致的,其后繼的行為也決定于自我概念的性質(zhì)”。在《我上大班了》這一主題課程中,我們敏銳捕捉,發(fā)現(xiàn)進(jìn)入大班的孩子們他們對(duì)自身的認(rèn)知與了解已經(jīng)不再是僅限于我的性別是什么,我家住哪里等表象的認(rèn)知,而是已經(jīng)開始關(guān)注到自己的身體狀況,多種能力以及身邊事物更多的變化等。
課程方面:
1.在本次主題活動(dòng)的預(yù)設(shè)和開展過程中,教師學(xué)會(huì)了從幼兒的身心需要、指南大班年齡段的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行課程構(gòu)架。
2.在課程推進(jìn)的過程中,教師學(xué)會(huì)抓住孩子們對(duì)新環(huán)境的好奇,對(duì)班級(jí)標(biāo)識(shí)進(jìn)行自主制作、對(duì)新的入園路線進(jìn)行深入的、多層次的探索、由新座位引發(fā)的對(duì)他人更加悅納、從更具自主性的班級(jí)管理方式中樹立班級(jí)小主人意識(shí)…在課程推進(jìn)的過程中,我也領(lǐng)略到主題貼近兒童生活、關(guān)注幼兒切實(shí)的問題、最大限度地給予幼兒自主探索、解決問題權(quán)利的課程魅力,對(duì)今后教師的構(gòu)建新課程的觀念、方式有很多啟發(fā)的意義。
幼兒方面:
1. 升入大班后,不同的幼兒表現(xiàn)出較為明顯的個(gè)性特征,自我意識(shí)開始有了飛速的發(fā)展。通過本次主題活動(dòng),我看到不同的幼兒面對(duì)問題的關(guān)注點(diǎn)與問題解決方式的不同,如面對(duì)入園路線的測量方式,有的幼兒傾向于小組合作各自分工出,有的幼兒更關(guān)注能否有更優(yōu)的工具一次性解決問題,幫助我更好地了解每個(gè)孩子的個(gè)體差異。
2.另一方面,大班的孩子對(duì)周圍的事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,他們愛學(xué)、好問,并且能以自己獨(dú)特的思路大膽地展開想象。通過一系列活動(dòng)盡情的去探索去體驗(yàn)升入大班的美好生活,孩子們不僅學(xué)習(xí)了如何看待自己、對(duì)待他人,還不斷發(fā)展了適應(yīng)社會(huì)生活的能力。
成長不止是在孩子的眼下,更是在孩子的未來,我們會(huì)繼續(xù)捕捉孩子們的的成長精彩瞬間,引導(dǎo)幼兒不斷成長,不斷進(jìn)步!
成都市第十七幼兒園,胡旻蝶,我上大班了