123,123

為充分發(fā)揮名園長工作室的示范、引領(lǐng)和輻射作用，更好地整合學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)資源，搭建展示交流平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)前教育均衡發(fā)展，2025年5月16日，成都市雙流區(qū)名園長李雋工作室的送教活動(dòng)在雙流區(qū)東升永福幼兒園順利舉行。

參與本次活動(dòng)的嘉賓有雙流區(qū)教育科學(xué)研究院教師發(fā)展中心羅強(qiáng)主任、雙流區(qū)名園長工作室導(dǎo)師李雋園長及其工作室的全體學(xué)員、雙流區(qū)東升永福幼兒園李敏園長及教師團(tuán)隊(duì)以及來自雙流區(qū)各幼兒園的園長和教師代表，共計(jì)70余人參與活動(dòng)。

導(dǎo)師專題講座：《園長角色定位與核心能力提升》

活動(dòng)伊始，雙流區(qū)名園長工作室導(dǎo)師李雋園長以《園長角色定位與核心能力提升》為題進(jìn)行了專題講座。她回顧了自己從一線教師到園長的成長歷程，強(qiáng)調(diào)了角色轉(zhuǎn)變與時(shí)代變遷的重要性。

李雋園長提出，園長應(yīng)具備多重角色，既是剛?cè)岵?jì)的管理者，也是專業(yè)務(wù)實(shí)的引領(lǐng)者，更是守正創(chuàng)新的開拓者。她利用“馬車夫”的比喻，生動(dòng)形象地闡釋了園長在駕馭園所發(fā)展方向、協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)節(jié)奏、應(yīng)對(duì)環(huán)境挑戰(zhàn)等方面所扮演的關(guān)鍵角色，并強(qiáng)調(diào)了自我修養(yǎng)與持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性。她認(rèn)為，優(yōu)秀的園長應(yīng)行有大格局、管有大智慧、業(yè)有影響力，在教育理想與現(xiàn)實(shí)需求之間找到平衡點(diǎn)，在動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中引領(lǐng)園所不斷前進(jìn)。

學(xué)員專題分享：《“土方法”遇見“新理論”——五維聯(lián)動(dòng)的新型帶教模式》

工作室成員高孟賢老師進(jìn)行了《“土方法”遇見“新理論”——五維聯(lián)動(dòng)的新型帶教模式》專題分享。她指出，傳統(tǒng)的師徒結(jié)對(duì)模式存在形式化、機(jī)械匹配與身份固化等問題，導(dǎo)致理論與實(shí)踐脫節(jié)。

基于此，她提出了五維聯(lián)動(dòng)的新型帶教模式，通過跨界帶教、項(xiàng)目帶教、團(tuán)隊(duì)攻堅(jiān)、全天浸潤及雙向賦能，構(gòu)建平等協(xié)作的生態(tài)。該模式打破了資歷的界限，激活了教師的差異化優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)的互學(xué)共進(jìn)與專業(yè)動(dòng)態(tài)發(fā)展，形成了“各美其美，美美與共”的教育新生態(tài)。

情景演繹：《憑什么不是我》《蛻變：從教學(xué)能手到管理新兵》

工作室的全體成員精彩演繹了兩個(gè)情景劇——《憑什么不是我》和《蛻變：從教學(xué)能手到管理新兵》，生動(dòng)地展示了新教師入職前后的顯著變化以及新任保教主任的成長與蛻變。

隨后，在場(chǎng)的園長和教師們結(jié)合自身的經(jīng)歷，積極研討與分享，深入探討了他們的思考、感受與領(lǐng)悟。

總結(jié)點(diǎn)評(píng)：研以致用，賦能成長

活動(dòng)最后，成都市雙流區(qū)教科院教師發(fā)展中心的羅強(qiáng)主任對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了精準(zhǔn)而深刻的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)。他熱情贊揚(yáng)了活動(dòng)取得的顯著成效，充分肯定了“理論+情境+實(shí)踐”的研修模式。他強(qiáng)調(diào)，在新時(shí)代背景下，教師隊(duì)伍建設(shè)需要新的理念、新的方法、新的工具和新的應(yīng)用。他期望工作室的研究能為區(qū)域教育管理者帶來理念更新和實(shí)踐范本，助力實(shí)現(xiàn)“新三名工程”的目標(biāo)。