小三班幼兒剛?cè)胨拇ㄊ〗炭圃焊綄賹嶒炗變簣@時，面對從家庭到集體的生活轉(zhuǎn)變，老師得以捕捉到一些珍貴的片段。
后來越來越多的孩子加入到晨間分享情緒的隊伍里。這些鮮活的瞬間讓老師們發(fā)現(xiàn)——幫助孩子了解并走進情緒，應(yīng)該成為小三班最值得也亟須開啟的奇妙旅程。
情緒初探
幼兒們積極分享著自己關(guān)于情緒的理解。為了了解他們關(guān)于情緒更深入的認(rèn)知，班級還一起完成了親子調(diào)查問卷。
親子調(diào)查問卷讓老師們發(fā)現(xiàn)小三班幼兒對于情緒類型了解甚少，情緒對應(yīng)與表達情緒也較為困難。而這也使班級接下來對于情緒的探究更有的放矢。
識別情緒
情緒的顏色
為了讓幼兒能夠更直觀地感受、認(rèn)知抽象的情緒，師幼共讀繪本《我的情緒小怪獸》，學(xué)習(xí)用不同顏色代表不同情緒，將抽象的情緒轉(zhuǎn)化為具象化肉眼可見的視覺體驗。
情緒的名字
當(dāng)幼兒們學(xué)會了用顏色鏈接情緒后，他們便自發(fā)地給情緒小怪獸起了可愛的名字，還為它們涂色，并用彩泥、玉米粒創(chuàng)作屬于自己的小怪獸作品，給情緒命名、給情緒涂色的過程，也加深了他們對情緒的認(rèn)知。
搭建情緒城堡的過程艱難反復(fù)，但幼兒仍不斷地在坍塌、調(diào)整、維修中嘗試和完善，最終完成了可以讓小三班全部孩子的情緒怪獸入住的情緒城堡。這一個月，他們經(jīng)歷了坍塌的失敗，也體驗到了反復(fù)嘗試完善成功的喜悅，直觀感受著自我情緒的前后變化。
表征與表達情緒
當(dāng)幼兒被問到可以如何表現(xiàn)情緒時，頗具創(chuàng)造性的小三班幼兒爭先恐后地進行了很多方式的表征。
小三班幼兒在這一探究情緒的過程中，更敏銳地感知自己的情緒，也開始覺察別人的情緒；感受著積極情緒的同時，也發(fā)現(xiàn)了消極情緒帶來的負(fù)面感受。
調(diào)節(jié)情緒
為了讓幼兒認(rèn)識并能接納不同的情緒，老師們制作了“火山爆發(fā)”的科學(xué)小實驗，共讀繪本《我變成一只噴火龍啦》，直觀地感受著憤怒、生氣等消極情緒在一瞬間爆發(fā)。
混合情緒
全班一起制作了混色PK的科學(xué)實驗。借助混色實驗的顏色變化，讓幼兒發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)情緒的小妙招：多想想開心的事情，心情就不會那么糟糕了。
和情緒做朋友
幼兒在老師的鼓勵下閱讀了更多情緒相關(guān)的繪本后，還總結(jié)了很多讓自己平靜、開心的小妙招。此外，老師們還和幼兒一起商討總結(jié)了處理消極情緒的不同方法。
同時，園所還開展了以情緒為主題的親子手工市集活動，調(diào)動了家長對班級主題的深入了解和積極參與。
幼兒是充滿智慧的哲學(xué)家和問題解決者，老師們找到了破解情緒密碼的四把鑰匙：表達傾訴情緒、情緒轉(zhuǎn)移、給情緒降溫、調(diào)節(jié)情緒。當(dāng)幼兒察覺自己的情緒變化時，作為教師也充分發(fā)揮環(huán)境的隱性教育功能，利用班級區(qū)角和園所資源，幫助幼兒以自己喜歡的方式進行情緒調(diào)節(jié)。
最后，老師們充分調(diào)動家長資源，請?zhí)倚哪棠虨槔蠋焸冎谱髁吮硌莘b和道具，以一場《我的情緒小怪獸》情景劇為主題活動畫上圓滿的句號。
這場情緒探索之旅，讓幼兒解鎖了人生第一串情緒密碼，他們正學(xué)著做情緒的小主人，更在童真世界里播種下共情的種子。
情緒教育不是消除負(fù)面情緒，而是幫助孩子建立與情緒對話共生的能力，這也正好構(gòu)成了省教科院附幼“玩出好身體”的鮮活注腳，老師們也定將延續(xù)這一情緒教育生態(tài)，讓情緒教育從班級小課堂走向生命大課堂。（江蕾 通訊員 黃鈺）
省教科院附幼,分享情緒
