在四川省教科院附屬實(shí)驗(yàn)幼兒園里，時(shí)間像一捧會(huì)從指縫間溜走的星星沙：收拾玩具時(shí)總想再玩一分鐘，午睡起床要和被子大戰(zhàn)三百回合……
這些慢吞吞的日常背后，是“拖拉怪”在作祟，省教科院附幼大四班的孩子們?yōu)榱舜驍 巴侠帧背蔀椤伴W電俠”，做了不少努力。
生活中的“拖拉怪”
在幼兒園大班的成長(zhǎng)關(guān)鍵期，拖拉就像一只悄悄偷走時(shí)間的小怪獸，它會(huì)讓孩子們整理玩具的時(shí)間變得漫長(zhǎng)，午睡起床變得遲緩，任務(wù)完成變得困難重重。時(shí)間管理能力的萌芽，是孩子自主性發(fā)展的重要里程碑，老師們將生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)契機(jī)，和孩子一起探索拖拉背后的原因。
為了幫助孩子們更好地改正在幼兒園和生活中的拖拉習(xí)慣，老師們和小朋友們一起討論，將一日生活中的拖拉行為劃分為幾個(gè)主要環(huán)節(jié)并記錄下來(lái)，同時(shí)在活動(dòng)中全程記錄孩子們的變化。孩子們能直觀地看到自己的進(jìn)步，這也能激勵(lì)他們繼續(xù)堅(jiān)持。
“拖拉怪”的辯論賽
在尋找“拖拉怪”的過(guò)程中，許多孩子發(fā)現(xiàn)拖拉有時(shí)會(huì)讓他們玩的時(shí)間減少，有時(shí)還會(huì)讓他們來(lái)不及做下一件事，也有一些孩子說(shuō)拖拉能讓他們“安全”一些，于是“做事情是快好？還是慢好？”的辯論賽由此展開(kāi)。
通過(guò)這場(chǎng)辯論，孩子們對(duì)“拖拉到底好不好？”這個(gè)問(wèn)題有了更深入的理解。他們意識(shí)到做事情既不能太快，也不能太慢，要根據(jù)具體情況來(lái)決定。
更重要的是，通過(guò)這次辯論賽，孩子們學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題，其批判性思維和責(zé)任感也得到了有效提升。他們還認(rèn)識(shí)到，自己的行為不僅影響自己還會(huì)影響到他人和集體。這種責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，為他們未來(lái)的生活和學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ)。
“閃電俠”養(yǎng)成指南
時(shí)間存折
時(shí)間規(guī)劃與時(shí)間計(jì)劃表
成為“閃電俠”
這場(chǎng)“閃電俠”養(yǎng)成行動(dòng)可謂大獲全勝，這張獲獎(jiǎng)證書(shū)直觀展現(xiàn)了孩子們的進(jìn)步，他們不僅養(yǎng)成了不拖拉的好習(xí)慣，更明白了時(shí)間的寶貴。
情景劇《要是早一分鐘就好了》
未來(lái)，省教科院附幼將延續(xù)這場(chǎng)閃電行動(dòng)，用有趣的活動(dòng)深化時(shí)間管理能力。（江蕾 通訊員 唐珍）
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