為進(jìn)一步提升教師主題審議和早操審議能力，助力教師在課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展，真正成為幼兒發(fā)展的促進(jìn)者，切實(shí)保障幼兒園保教質(zhì)量，成都市錦繡青城幼兒園集團(tuán)全體教師圍繞課程中的舊主題進(jìn)行后審議、新主題進(jìn)行前審議，進(jìn)行早操前審議，環(huán)境創(chuàng)設(shè)前審議，在學(xué)期中開展主題活動的中審議。
幼兒園利用“四級三式”的教研模式，通過“學(xué)做講展評”五步法落地實(shí)踐，讓教研活力深度融入幼兒園教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，為教師專業(yè)成長與幼兒全面發(fā)展筑牢根基。
課程方案審議
園點(diǎn)負(fù)責(zé)人李老師從辦園理念“適然生長，生命靈動”出發(fā)與老師們交流了“慧玩”課程目標(biāo)和課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施路徑，帶領(lǐng)集團(tuán)老師們依托成都東站資源，通過“1+3”管理模式推動總園“人文東站”、斑竹園“科技東站”、迎暉園“時尚東站”差異化發(fā)展，梳理形成《東站社區(qū)資源融入錦繡游戲資源轉(zhuǎn)化清單》《游園、游館、游站資源梳理清單》，讓地域文化通過課程轉(zhuǎn)化為幼兒可體驗的生活實(shí)踐。
主題審議
主題審議啟動伊始，集團(tuán)教學(xué)管理彭老師通過“學(xué)做講展評”路徑，對“五研”（研價值、研兒童、研資源、研內(nèi)容、研方法）進(jìn)行系統(tǒng)部署，以大班主題《大中國》為例，帶領(lǐng)教師錨定幼兒經(jīng)驗與興趣點(diǎn)，梳理主題脈絡(luò)圖；各年級組以同伴互助式教研展開實(shí)操，從主題來源、教育價值到資源盤點(diǎn)層層剖析，優(yōu)化活動方案。
主題后審議則以小班《蝌蚪游春天》為范例，通過園級教研聯(lián)動，從目標(biāo)達(dá)成、資源利用等維度復(fù)盤亮點(diǎn)與優(yōu)化策略，形成可遷移的課程經(jīng)驗。
這種“前審議架構(gòu)—中審議調(diào)整—后審議反思”的閉環(huán)，正是通過班級試課、年級互評、園級總結(jié)、集團(tuán)推廣的四級聯(lián)動，讓課程在動態(tài)研磨中貼近兒童最近發(fā)展區(qū)。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)審議
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)審議中，教學(xué)管理劉老師帶領(lǐng)教師以“互動、童趣、共構(gòu)”為核心理念，通過年級組同伴互助形式，圍繞各年齡段環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則展開研討，強(qiáng)調(diào)環(huán)境創(chuàng)設(shè)需適當(dāng)留白，引導(dǎo)幼兒主動參與，將季節(jié)元素、主題活動與兒童作品深度融合，展現(xiàn)“靈動的環(huán)境”教育觀。彭老師特別提出環(huán)境創(chuàng)設(shè)要緊跟時代潮流，在班級、年級、園級三級展示中，通過“做—講—展”環(huán)節(jié)呈現(xiàn)兒童與環(huán)境的互動故事。
早操審議
早操審議由教學(xué)管理韓老師帶領(lǐng)教師依托集團(tuán)教研成果《早操自查表》《早操開展流程建議表》，以集團(tuán)賦能式教研組織教師現(xiàn)場創(chuàng)編特色早操。
從音樂選擇、動作設(shè)計到隊形隊列，教師們以兒童發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，通過“學(xué)理論—做創(chuàng)編—講思路—展成果—評效果”的流程推進(jìn)，教師們先集體學(xué)習(xí)幼兒動作發(fā)展理論，再分組實(shí)操創(chuàng)編。
各組輪流講解設(shè)計理念，現(xiàn)場展示完整早操流程，最后通過交叉互評優(yōu)化細(xì)節(jié)，讓早操成為兼具趣味性與發(fā)展性的身體教育課程。
此次集團(tuán)教研活動依托幼兒園“四級三式”研修模式，以“學(xué)做講展評”方式展開，突破了傳統(tǒng)單一的教研模式。
通過此次教研，老師們形成了主題脈絡(luò)圖、環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案、早操創(chuàng)編等顯性成果，更催生了教師群體的專業(yè)共振：在研討中碰撞教育智慧，在實(shí)踐中驗證教育理念，在展示中提煉教育經(jīng)驗，最終形成“以研促教、以教促學(xué)”的良性循環(huán)，讓“適然生長，生命靈動”的辦園理念通過課程審議真正落地生根。（李林 通訊員 陳昱谷）
錦繡青城幼兒園集團(tuán),教研
