為深化音樂教學改革，推動教師專業(yè)成長，5月20日，成都市溫江區(qū)永寧小學校音樂組聚焦“運用樂器培養(yǎng)小學生音樂力度感知力”主題，開展了AI賦能循證教研活動。本次活動特邀溫江區(qū)教科院小學音樂教研員馬玥老師全程參與并指導，全體音樂教師通過“課前陳述-課例展示-課后研討”三段式深度研教，探索音樂感知力培養(yǎng)新路徑。
課前循證：精準錨定研究基點
課前，殷華琴老師從三方面梳理研究脈絡：從單元目標出發(fā)，結(jié)合四年級學生聽覺感知具象化特點，確立以樂器為載體的力度教學課例《山谷靜悄悄》；設計包含“樂器聲音示范”“豐富學唱形式”“巧用樂器伴奏”等指標的觀察量表，運用AI技術(shù)實時抓取課堂數(shù)據(jù)；針對前期發(fā)現(xiàn)的學生力度感知停留于聽覺問題，提出“樂器操作-身體律動-聲音模唱”三維聯(lián)動策略，為課例實施筑牢理論根基。
課例展示：樂器聯(lián)動激活感知
唐愛華老師呈現(xiàn)生動課例《山谷靜悄悄》。課堂以三角鐵、沙錘、碰鈴等樂器的強弱對比演奏為切入點，通過敲擊樂器漸強減弱的聲音體會力度記號，揮拍手勢辨f與p，引導學生在操作中感知“p（弱）如山谷溪流，f（強）似山風呼嘯”。AI實時記錄顯示，學生樂器操作參與度達98%，力度記號識別準確率從課前23%提升至課后76%。小組合作環(huán)節(jié)，將抽象樂理轉(zhuǎn)化為具身體驗。
課后思辨：數(shù)據(jù)驅(qū)動教研升級
課后，李倩老師基于觀察量表展開深度反思：課堂通過“樂器感知-唱演結(jié)合-情境遷移”路徑，有效達成“能用樂器表現(xiàn)pp-f的力度層次”目標，學生聲音動態(tài)表現(xiàn)維度提升41%；但AI分析顯示，23%學生在復雜節(jié)奏中出現(xiàn)力度失控，暴露出“技術(shù)操作與音樂表達協(xié)同性不足”問題。教研組現(xiàn)場生成改進方案：開發(fā)“力度-節(jié)奏"雙維訓練圖譜，設計“樂器接龍”“力度猜謎”等游戲化練習，強化肌肉記憶與聽覺判斷的聯(lián)動。
專業(yè)引領：教研創(chuàng)新指明方向
最后，馬玥老師對此次教研活動高度評價并為后續(xù)教研指明方向：課前量化分析精準診斷學情，課中AI實時反饋優(yōu)化教學策略，課后數(shù)據(jù)回溯明晰改進路徑，形成“問題-證據(jù)-行動”的閉環(huán)教研模式。馬老師建議后續(xù)研究可從感知到理性創(chuàng)編，將課堂放手給學生，讓學生自主思考，有碰撞優(yōu)化。
活動結(jié)束時，學校黨支部書記、校長劉莉?qū)Ρ敬位顒舆M行總結(jié)，指出學校音樂教學要突破重難點，以學為中心。她希望音樂組通過樂器使用研究，持續(xù)優(yōu)化教學設計，提升課堂實效，促使音樂教學工作高質(zhì)量發(fā)展。永寧小學音樂組將繼續(xù)深耕“樂器育人”課題，讓每個音符都成為感知美的起點，讓每一次教研都成為專業(yè)成長的階梯。（張紅 通訊員 廖曉敏）
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