當AI技術(shù)叩響教育之門，傳統(tǒng)課堂正悄然孕育著跨時代的變革。近期，成都理工大學(xué)附屬小學(xué)以“AI賦能新課堂”為題，開啟了一場人文與科技交織的教育實驗。此次研討活動特別邀請成華區(qū)教育技術(shù)裝備管理服務(wù)中心書記左賢春，成華區(qū)教育督學(xué)、智慧教育指導(dǎo)專家廖云，成華區(qū)教育技術(shù)裝備管理服務(wù)中心老師歐夢吉及成華區(qū)英華學(xué)校校長王維令等親臨指導(dǎo)，王桔名師工作室成員及多校教師共聚一堂，見證語文課堂與李白“跨時空對話”、機器人編程與生命救援使命相連的場景。
數(shù)字土壤育新芽
在研討活動中，任婷老師帶來了精彩的人工智能與語文融合課例研討——《鐵杵成針》，本堂課讓四年級學(xué)生在人工智能輔助下深度品讀經(jīng)典，切身感受傳統(tǒng)文化與前沿科技碰撞產(chǎn)生的思維火花。
本次課例構(gòu)建了“AI造境-AI敘事-AI對話-AI拓展”的完整智能學(xué)習(xí)鏈，讓AI不僅賦能老師的教，更賦能學(xué)生的學(xué)；在這個過程中，學(xué)生形成“感知-理解-遷移-創(chuàng)造”的深度學(xué)習(xí)閉環(huán)，使“堅持”主題實現(xiàn)從行為模仿到價值認同的升華。
智能雙螺旋塑未來
顏茂老師立足于人工智能本位課程，借助未來派機器人為大家展示了《地震救援機器人——超聲避障》的研討課例，顏老師以PBL模式構(gòu)建“研-創(chuàng)-踐”一體化學(xué)習(xí)路徑。
課程圍繞地震救援情境，通過預(yù)學(xué)資料啟動理論認知，借助災(zāi)害視頻激發(fā)問題探究；學(xué)生分組開展路線規(guī)劃、編程避障等任務(wù)，在協(xié)作中融貫傳感器原理與算法邏輯；最終以機器人開發(fā)為項目載體，經(jīng)歷“問題拆解-技術(shù)驗證-原型迭代”的工程實踐，通過成果展評實現(xiàn)跨學(xué)科知識遷移。課程凸顯“做中學(xué)”理念，推動人工智能教育與真實問題解決能力深度融合。
課后，來自王桔名師工作室的成員們也有很大的收獲，任婷老師的語文課“構(gòu)建了傳統(tǒng)文化教學(xué)的智能新范式”：AI還原歷史人物、生成跨時空對話的設(shè)計，通過多模態(tài)交互打破文本解讀的平面化困境。顏茂老師的課程“彰顯了工程教育的AI基因”：以地震救援為真實情境的PBL設(shè)計，將超聲波避障技術(shù)從抽象原理轉(zhuǎn)化為具身化實踐。學(xué)生在“問題拆解-原型迭代”中建立的不僅是算法思維，更是技術(shù)倫理意識——當機器人編程涉及生命救援時，每一個參數(shù)調(diào)整都在培養(yǎng)未來公民的責任擔當。
專家引領(lǐng)明方向
專家們也對本次的研討活動從教學(xué)變革視角進行總結(jié)，兩節(jié)課印證了智能教育的雙重突破：任婷老師用AI重構(gòu)“文言文深度學(xué)習(xí)模型”，讓千年典故在虛擬仿真中激活當代價值；顏茂老師則以“機器人開發(fā)”重塑科創(chuàng)課堂，使傳感器技術(shù)走向社會責任場景。二者共同詮釋了“AI不是替代思維，而是孵化高階認知的催化劑”這一核心理念。正如專家們所言，兩節(jié)課例共同繪制出智能教育的“雙螺旋圖譜”：教學(xué)課堂可以AI激活文化基因，也可以用AI鍛造責任擔當。
當科技智慧與人文精神在課堂相遇，傳統(tǒng)寓言將在數(shù)字土壤中綻放出新的育人光彩；當算法邏輯與生命關(guān)懷在項目式學(xué)習(xí)中交融，機械代碼將在救援挑戰(zhàn)中淬煉出熾熱的人性光芒。本次“AI賦能新課堂課例研討活動”以雙課聯(lián)動的創(chuàng)新形式，交織印證出教育的終極價值不在于技術(shù)炫技，而在于以AI為鏡，照見人性的光輝；以算法為舟，載渡思維的能量。（賴波）
成都理工大學(xué)附屬小學(xué),AI賦能新課堂
