在兒童成長(zhǎng)的道路上，幼小銜接無(wú)疑是一個(gè)重要的里程碑，它不僅是孩子們從幼兒園邁向小學(xué)的橋梁，更是他們心靈成長(zhǎng)與認(rèn)知躍升的關(guān)鍵時(shí)刻。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，成都市第十五幼兒園梧桐分園特別邀請(qǐng)了成都鐵中梧桐分校小學(xué)教師到研討現(xiàn)場(chǎng)，以“三問(wèn)”為主題，通過(guò)幼兒與小學(xué)老師、家長(zhǎng)與小學(xué)老師、幼兒園老師與小學(xué)老師三組主體之間的思想交流，搭建起幼兒、家長(zhǎng)、教師之間的溝通橋梁，共同為孩子們的未來(lái)鋪路。
活動(dòng)伊始，大班的孩子們滿懷好奇與期待，向小學(xué)教師提出了他們最想知道的問(wèn)題——“關(guān)于小學(xué)，悟?qū)毾胫馈薄：⒆觽兗娂娫?xún)問(wèn)小學(xué)的樣子、新朋友和老師、小學(xué)與幼兒園的不同以及小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)哪些新本領(lǐng)。小學(xué)教師用親切的語(yǔ)言和生動(dòng)的例子，為孩子們描繪了一個(gè)充滿樂(lè)趣與挑戰(zhàn)的新世界，不僅解答了孩子們的疑惑，更激發(fā)了他們對(duì)小學(xué)生活的期待與向往。
隨后，家長(zhǎng)們也向小學(xué)教師發(fā)出了他們的疑問(wèn)——“關(guān)于小學(xué)，家長(zhǎng)想知道”。家長(zhǎng)們最關(guān)注的問(wèn)題集中在孩子的幼小銜接和小學(xué)課程設(shè)置上，包括孩子的身心健康、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)培養(yǎng)以及如何快速適應(yīng)新環(huán)境等。通過(guò)與小學(xué)教師的面對(duì)面交流，家長(zhǎng)們不僅對(duì)小學(xué)的教育理念、教學(xué)方法有了更深入的了解，還收獲了寶貴的建議，學(xué)會(huì)了如何以智慧的方式陪伴孩子成長(zhǎng)。
而幼兒園老師與小學(xué)教師之間的對(duì)話，則更加聚焦于孩子的行為習(xí)慣培養(yǎng)和幼小銜接的具體方法——“關(guān)于小學(xué)，幼兒園老師想知道”。雙方深入探討了如何培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力、整理能力等，如何幫助孩子快速適應(yīng)小學(xué)生活，以及幼兒園需要為小學(xué)做哪些習(xí)慣培養(yǎng)的準(zhǔn)備。這次對(duì)話不僅促進(jìn)了幼兒園與小學(xué)之間的教研合作，還為孩子們的順利過(guò)渡提供了有力的支持。
此次幼小銜接教研活動(dòng)，打破了傳統(tǒng)的固定教研模式，秉持著“以?xún)和癁楸尽钡慕逃砟�，讓小學(xué)教師在其中發(fā)揮引領(lǐng)作用，同時(shí)強(qiáng)調(diào)家園共育的重要性。通過(guò)孩子、家長(zhǎng)、老師與小學(xué)教師的直接對(duì)話，達(dá)成了三方思想的統(tǒng)一與三種關(guān)系的和諧構(gòu)建，有效減緩了幼小銜接的坡度。
活動(dòng)結(jié)束后，悟園精心準(zhǔn)備了錦旗和四封孩子們親手制作的感謝信，分別由悟園行政代表、家長(zhǎng)代表和幼兒代表送給成都鐵中梧桐分校的小學(xué)老師們，以此表達(dá)他們衷心的感謝。
悟園“三問(wèn)”不僅是一場(chǎng)關(guān)于幼小銜接的智慧對(duì)話，也是一次家園共育的深刻實(shí)踐。它讓孩子們的好奇心得以釋放，讓家長(zhǎng)們的智慧得以展現(xiàn)，讓教師們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)得以提升，更在孩子、家長(zhǎng)、幼兒園老師與小學(xué)老師之間建立了緊密而和諧的關(guān)系。未來(lái)，悟園將繼續(xù)秉持愛(ài)與智慧的理念，開(kāi)展更多幼小銜接活動(dòng)，讓孩子們?cè)诳茖W(xué)的幼小銜接之路上越走越穩(wěn)。（李林）
成都十五幼梧桐分園,“三問(wèn)”,聚焦幼小銜接,共筑成長(zhǎng)橋梁
