虞永平教授說過：“課程在兒童的生活和行動里�！苯處煂τ谏钯Y源的挖掘和利用，是建構(gòu)課程的關(guān)鍵。為進一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵教師積極參與班本化課程建設(shè)，2024年1月24日，成都高新區(qū)世紀城幼兒園召開《走進課程故事，傾聽幼兒成長》課程故事分享活動。
本次活動結(jié)合該園“愛自然 樂生活”的課程，挖掘幼兒園有價值的課程資源，探索將自然生活資源與幼兒興趣聯(lián)系起來。隨著課程故事的推進，伴隨課程的走向，通過一學期實踐，一線老師也形成了靈活多樣的課程故事。
靜心聆聽 用心感悟
幼兒園教師從幼兒園一日活動的各方面，從幼兒的視角和實際出發(fā)，追隨幼兒的興趣點，基于幼兒的問題和發(fā)現(xiàn)，關(guān)注幼兒的發(fā)展，挖掘幼兒園、班級現(xiàn)有的資源，創(chuàng)生出一個個別開生面的課程故事。
教師通過圖片和視頻真實再現(xiàn)幼兒和教師在課程實施過程中的真實體驗、親身實踐、快樂探索、互動成長的故事。更是教師不斷詮釋教育、不斷建構(gòu)教育意義的過程。
總結(jié)交流 共促成長
分享結(jié)束后，老師們就課程故事進行交流研討，分享學習收獲的同時提出改進建議。大家表示班本化課程實施需要老師們勤觀察、多聆聽、善捕捉，只有從兒童的興趣出發(fā)，才能”生長”出精彩的課程故事。對教師本人而言，它也是教師專業(yè)發(fā)展與專業(yè)成長的一個重要途徑，也是一種“草根式”的創(chuàng)作和主體性的張揚過程。
《綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)從幼兒園的實際出發(fā)，結(jié)合班級的實際情況，因地制宜地開展適宜于兒童的多樣性活動。通過課程故事追隨兒童興趣，支持兒童探究并實現(xiàn)兒童心中真實的想法，還可以還原兒童學習過程，有助于教師助推幼兒的深度學習與探索，引領(lǐng)教師去觀察、關(guān)注、記錄兒童的活動過程，呈現(xiàn)幼兒實踐、建構(gòu)經(jīng)驗的歷程。(黃小林 通訊員 江美)
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