繼迎來(lái)杭州師范大學(xué)高振宇教授親臨課堂指導(dǎo)學(xué)校思辨教育之后，芭德美際學(xué)校再次迎來(lái)教育大咖——兒童哲學(xué)教育專家張安仁老師，為師生帶來(lái)一堂有趣的兒童哲學(xué)課，帶大家玩轉(zhuǎn)思辨教育。
從腦筋急轉(zhuǎn)彎到思辨
帶師生玩轉(zhuǎn)兒童哲學(xué)
“盆里有6只饅頭，6個(gè)小朋友分，每人分到1只，但盆里還留著1只，為什么？”從一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎開(kāi)始，張安仁老師的課堂就吊足了在場(chǎng)老師和學(xué)生的興趣，不僅同學(xué)們開(kāi)始交流自己的想法，尋找標(biāo)準(zhǔn)答案，老師們也開(kāi)始討論，沉浸在課堂之中。
“作者為什么確定此標(biāo)準(zhǔn)答案？”“標(biāo)準(zhǔn)答案為什么是錯(cuò)的？”“你還有沒(méi)有其他答案？為什么？”“如何將腦筋急轉(zhuǎn)彎補(bǔ)充完整，讓它答案唯一？”從作者的聯(lián)想到邏輯，再到聯(lián)系實(shí)際，張安仁老師循序漸進(jìn)地啟發(fā)學(xué)生思考，從“一只盆里只有6只饅頭”到“一只漂亮的盆里只有6只白白胖胖的饅頭”，同學(xué)們的思想開(kāi)始迸發(fā)，充滿童趣的答案，總給大家?guī)?lái)深思。
一堂看似漫不經(jīng)心的課堂，氛圍全程熱烈，每個(gè)孩子都想表達(dá)自己的思想，一道法考模擬題的案例，甚至引得不少老師課后追著張安仁老師解答。
“這是一堂幸福的哲學(xué)課，熱烈思考的幸福、豁然開(kāi)朗的幸福、無(wú)限創(chuàng)造的幸福……”芭德美際學(xué)�？傂ｉL(zhǎng)藍(lán)繼紅說(shuō)，“哲學(xué)無(wú)所不在，思辨教育就是讓孩子們的童年多一束理性之光。”
課后，張安仁老師與老師們開(kāi)啟一場(chǎng)思辨座談，從思辨課堂，到人工智能，在交流探討中抵達(dá)真正的兒童哲學(xué)教育。
點(diǎn)贊芭德課堂
“輕松快樂(lè)又充滿智慧”
作為一名長(zhǎng)期從事中小學(xué)通識(shí)及哲學(xué)教育的專家，張安仁老師曾到訪全國(guó)各地的學(xué)校，他見(jiàn)過(guò)不同學(xué)校課堂的各種樣態(tài)，但在參觀芭德美際之后，在為芭德學(xué)生上課之后，他對(duì)芭德美際和學(xué)校課堂，給予了高度評(píng)價(jià)。
他說(shuō)芭德美際是一個(gè)在理性和感性平衡中，探索、擴(kuò)展美的邊際的學(xué)校，學(xué)校場(chǎng)景、人的行為都無(wú)聲融合為博雅教育的元素。“我們遇到的每個(gè)老師都面帶笑容，每個(gè)孩子的臉上都洋溢著幸福和快樂(lè)，他們熱情投入到各種想法中，并且每個(gè)想法都印刻著芭德美際的特色。”
掛上同學(xué)們的驚奇之作，芭德美際的每一面墻都變得有思想，張安仁老師評(píng)價(jià)：“瀏覽學(xué)校，學(xué)生們的作品不停地激發(fā)出融合課程活動(dòng)的創(chuàng)意。說(shuō)課程太嚴(yán)肅，應(yīng)該說(shuō)這是和孩子們一起探索、擴(kuò)展智慧與美的邊際的游戲。”
課堂上，同學(xué)們投入到邏輯推理游戲時(shí)，一定要補(bǔ)充的必要前提條件“漂亮的盆”和“白白胖胖的饅頭”也讓張安仁老師印象深刻，“他們都在積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，美已經(jīng)成了芭德美際孩子們的精神底色。”
如何將思辨帶到自己的課堂？
每位老師都收獲頗豐
在芭德美際學(xué)校，思辨教育不止發(fā)生在專職思辨教師帶來(lái)的專項(xiàng)思辨課，從語(yǔ)數(shù)外，到音體美，思辨更是發(fā)生在芭德美際的每一個(gè)學(xué)科，融入了每一堂課。
如何將思辨帶到自己的課堂？聽(tīng)完兒童哲學(xué)教育專家的課，每位老師都收獲頗豐。
藍(lán)繼紅校長(zhǎng)表示：智能時(shí)代，我們?nèi)绾巫鼋處煟拍茏屛覀兊暮⒆釉诙嗄旰蟾腥说闹腔�、人的行�?dòng)力、人的幸福感，張安仁老師給我們做了經(jīng)典示范。無(wú)需太多預(yù)設(shè)，課堂時(shí)空還給兒童，追隨兒童，運(yùn)用邏輯與靈性共同翻山越嶺，且看驚奇之心萬(wàn)丈光芒，天賦與熱愛(ài)熠熠生輝。
在芭德美際，哲學(xué)無(wú)所不在。芭德美際讓理性之光照亮童年，讓系統(tǒng)性、開(kāi)放性思維能力，賦能每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)。（江蕾）
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