大邑霧山，竹林深處。一群孩子撲進一個綠色的世界，是那么迫不及待，是那么歡呼雀躍。
“哎呀，怎么冒出那么多的筍芽兒？”兩周前來到這里認領竹子，還不曾和地里的筍芽兒相見，只不過在每個孩童的心里都有一棵筍芽兒在“瘋長”。今日一見遍地冒出的筍芽兒，孩童們?nèi)鰵g得大叫：“快來看，這有一棵筍芽兒！”“這個筍子好大！”“這也有一棵！”
尋找的強烈愿望，牽引著孩童的一雙雙腳四下奔跑，一發(fā)現(xiàn)目標便馬上蹲下來仔細看，嘴里喃喃自語。好似久別重逢的朋友噓寒問暖，關懷備至。
在大自然的助力下，孩子們的動手能力似乎天成。農(nóng)場孫伯伯動手做了尋找筍子和挖竹子的一次示范，十五個小家伙抄起小鋤頭、小鏟子、小鐵鍬，便漫山遍野地去挖筍子了。每個孩子都會在自然界里，表現(xiàn)出他們的獨一無二。學習、觀察、實踐，都各不相同。如何尋找目標？如何發(fā)現(xiàn)自己心儀的筍芽兒？孩童們都讓我們成人驚訝。不少孩子專門找那些看上去很粗壯的，挖呀，挖呀，挖呀，緊挨著筍子的四周，很快挖出一圈淺淺的地溝。好奇心，讓他們加快了挖的速度，增強了挖的力度，越往下挖，孩童們發(fā)出各種各樣的歡呼和詢問：“你什么時候冒出頭的？”“你是長得最好的筍子！”“你為什么埋得這么深呀？”
一個小女孩子竟然在亂石堆里發(fā)現(xiàn)一棵筍子，憑一己之力很難挖出，另一個小朋友加入進來一起挖。最后在孫伯伯地幫助下，終于挖出來了。“你太厲害了，連石頭都能掀翻！”“筍芽兒哪來這么大的力氣�。俊睆娏业暮闷嫘脑诤⒆有闹猩L。一個二年級的女孩舉著比她的臉大許多的筍子，讓我給她的“大力筍”拍照。其他孩子見狀，紛紛舉著自己的“戰(zhàn)利品”留影拍照。青山作襯，陽光透過竹林，如一道道金光，給孩童和手中的筍芽兒鍍上一層金色的光暈，仿佛給生命成長賦予豐富而深刻的意蘊。
大自然，真的有一種神秘的力量。你看，無論大小、粗細的筍芽兒，都展現(xiàn)出向上生長的無窮力量。在孩童眼里是那么迷人，那么和諧和美好。
“給筍子脫衣服啰！”15雙小手開始忙活起來�！芭纠病薄八凰弧薄斑沁恰狈路痖_啟一場“剝筍子大戰(zhàn)”。剛開始，有孩子小心翼翼地觀察著，似乎在研究從哪里下手。等不及的孩子，有的使勁兒去撕扯；有的用力去掰拉。眼尖的孩子發(fā)現(xiàn)自然導師熟練剝筍殼的秘密，由模仿到操作，很快就掌握了剝筍殼的方法和技巧。一層，一層，又一層，終于露出潔白泛青、光滑鮮嫩的筍肉了。孩子湊過臉去，用鼻子聞著散發(fā)清香的筍子，還一邊摸著光溜溜的筍子，一臉甜蜜陶醉�！昂弥斡�！”一個女孩兒稚嫩的聲音發(fā)出來，引來很多附和：“就是，就是，好舒服啊！”“剝出來的筍芽兒好可愛喔！”孩子的真情實感，帶給現(xiàn)場的所有人，都是一劑心理療愈的良藥。
院壩里支起一口大鍋，水已經(jīng)燒開了。柴火燃燒的炊煙裊裊升起，這樣的景象，在城市兒童眼中，是新奇的，是有趣的。仿佛他們一下就讀懂了“炊煙繚繞”的意思�！安皇乔酂煶鲨�，得知山崦有人家�！彼未娙耸窂泴幍摹洞稛煛罚墙裉旃S芽兒這一自然的“寵兒”與孩童山野生活緊密相連的真實寫照。
當看到自然導師將切好的筍子放入鍋中，清水中的筍子猶如一條條“錦鯉”，搖頭擺尾，游得好不歡快。圍在鍋邊，有不少孩子嘴唇開始蠕動，我想他們可能開始吞口水了吧。一聲“開飯了”，孩子們擁進簡易的飯?zhí)谩ｏ埱跋词�，是必做的“功課”。面對滿滿一桌菜，大多數(shù)孩子則將“第一筷”送給那一盤“涼拌筍子”。吃著吃著，大家最終沒放過還有一道“筍子燒排骨”�！昂贸�，太好吃了！”胃口大開的孩童，不需要有誰提醒或有人給他們夾菜，他們吃得很主動，很積極。
“從地里，到鍋里，到餐桌，再到碗里。這段距離到底有多長？”和孩童們共進午餐的我，腦子里不斷回旋這樣一個問題。這個問題的解答，得感謝“筍芽兒”和孩童。喔，是筍芽兒帶著孩童們，一步一個腳印，走得很踏實，走得很認真，走得也十分開心。一路觀察，一路發(fā)現(xiàn)，一路好奇，一路動手實踐�？茖W考察，從粗糙到精細，又從精細回到粗糙。筍芽兒沖破阻礙掀翻石頭的勇氣，讓孩童們，有了挺立脊梁的底氣。從眼里，從手里，再到肚子里，到底有多遠的距離呢？
遠，像古人那樣吃筍。思接千載，情動萬里。仿佛切身品嘗到蘇東坡“煮芹燒筍享春耕”的美味；體驗到了司馬光“清溪魚影亂，竹暗筍芽肥”的樂趣。近，就在咫尺，在當下孩童生活及成長的每一寸光陰里。你看，孩童們用一片片竹葉做成小船，放這片小小綠舟入溪流，帶著他們的心愿歡快奔向遠方……
瀑泉旁，春風陣陣，孩子們欣然提筆：“我可以寫詩嗎？”“我可以寫一首唱給筍芽兒的歌嗎？”“我可以送給筍芽兒一首古詩嗎？”“我可以寫一篇小散文嗎？”……山林、泉水、竹林紛紛作答：“可以。”“可以�！薄笆裁炊伎梢浴！薄�
于是便有了那一曲唱給《筍》的歌，還譜了曲。
《筍》
（楊一宸 四年級）
春風拂翠柳，
流水潺潺聲。
春風起，燕銜泥。
驚蟄始，雷聲起。
筍芽兒破土出，
春光多美麗。
春風拂，陽光照，
筍芽兒，拔節(jié)生長春光里。
悄悄編織春天的密碼，
筍芽兒，生長在我的心里。
唱了一首又一首，筍芽兒聽到了，我也聽到了。每個孩子寫完后，就在山泉旁，面朝竹林，放聲誦讀。
《筍芽兒》(歌曲)
（趙若琋 大邑霧山）
筍芽兒，
筍芽兒，
脫去件件刺外衣，
露出白白嫩肚皮。
（一）
四年只長3厘米，五年瘋狂入高云。
成綠油油的竹子，
獨立自主如竹林
（二）
一根竹綠衣,
兩根成雙竹，
三根成小林，
四根成大林。
我將十五個孩童的“作品”擺到中午用餐的圓桌上，拍照留念。感概寫下：面對這一桌孩子們用心、用情、用愛和一支神筆，“烹飪”出的色香味俱佳的精神文化盛宴。有誰敢說，哪一道菜不好呢！這就是自然力教育的終極目標：以人為本，因材施教。自然的力量，讓成長各美其美，美美與共！每個孩子都是閃閃發(fā)光的！
今天，在大自然里，孩童們唱給筍芽兒的一支歌，未來，終將會是孩童唱給自己的歌。一支成長的歌，一支深情的歌，一支撥動著人們心弦的歌。
作者簡介：
刁榮普，全國優(yōu)秀教師、中國“陽光教育”創(chuàng)始人、全國十大人氣校長、四川省政府督學專委會委員、成都市特殊貢獻專家、存古學堂榮譽院長、四川省科協(xié)心理咨詢專委會副主任。46年深耕一線，具備超深厚的教育經(jīng)驗，是數(shù)萬家庭信賴的“陽光教育”引路人。
孩童唱給筍芽兒的歌,刁榮普
