從一個個孩童天真獨特的口吻和語調(diào)中，從他們稚嫩充滿生機的創(chuàng)作中，我分明感到一股股強大的心理能量在蓬勃生長。這是自然給予生命向上、向善、向真的力量。
尋一棵“我的”竹。存古學(xué)堂【自然力】科考文學(xué)營“竹”夠好玩——帶營員們在霧山認養(yǎng)一棵竹子，并進行測量與長期觀察，是一種融合科學(xué)探究、情感心靈聯(lián)結(jié)與責(zé)任教育的深度實踐，開啟不同尋常的與自然融合成長路徑。
“潑天的清涼，一地的生機。”
“清涼，你是我見過最粗壯、最挺撥的竹子。我希望你能如青龍般穿入霄穹，化身為龍去那九天之上，化那神龍之軀。去吧，去那九天之上；長吧，去刺穿那天上云霄。”
以竹為筆，耳語般傾訴；以竹為筏，讓夢想遠航。不僅對竹而傾訴，而是心中愿望的表達。句句含情，聲聲有意，從孩子筆下汩汩流動。
“你是幸運的，你被我選中了。但，你不能嘲笑別的竹子，它們也很好。你不要管別的竹子怎樣，請做好你自己。因為，你是獨一無二的！你自己的感覺是最好的�！�
“我不是隨便選你的，你很壯、很高……我一眼都看不到你的頭！我不知道你心里怎么想……我還有很多話想說，這張紙也是你的纖維。我非常想知道你以前過得怎么樣？”
“小刺竹你好！我是你的新主人小滿。你的新名字叫‘林和悅’。這座山上有很多刺竹，但你是唯一被我選中的一棵，我也是唯一一個認養(yǎng)慈竹的人。雖然你又瘦又小，但那不是不好，你的生命會很長，我希望你健康成長！”
“見到你，想到你，一定是嫩綠的，清新的；一定是優(yōu)雅的，高潔的。詹彼淇奧，綠竹猗猗。”
“見到你，我的內(nèi)心滋生出一種無法用言語形容你的溫暖�！�
“希望你在讀這封信時，我們會成為知心朋友。知己知彼，共同守護這美好家園。”
……
孩子給竹寫信，不是在傳遞一些簡單的信息，而是要表達特定的情感、情調(diào)、情懷以及可以傾心交談的氛圍。此“曲”只應(yīng)自然生。從筆端流淌出的何嘗不是一股股自然的清流喔！情動，心泉叮咚，竹與孩童，人與自然，協(xié)奏出一首春之聲圓舞曲。
大自然，是最神奇的導(dǎo)師，無聲勝有聲，無言而多情�！罢J領(lǐng)”，讓孩子與竹子產(chǎn)生緊密鏈接，讓人與物仿佛有了“血肉”相連的情愫，一如《小王子》書中所說：“也許世界上有五千朵和你一樣的花，但只有你是我獨一無二的玫瑰�！蓖瑫r，與竹互動生成，“竹”夠好玩，印證了那句：“你在玫瑰身上所花費的時間，讓你的玫瑰花變得如此重要。”
哇，所以才有：
“親愛的竹子，我仔細給你量了周長和節(jié)高。給你取名叫（楊竹），你喜歡嗎？”
“當別人還在精挑細選時，我一眼看到了你，看到了你的粗壯，還看到了你的特別：全身幾乎有一半的白色，就給你取了‘白翼’這個名字。待到測量時，發(fā)現(xiàn)你厲害的可不是一星半點兒：直徑有12.03厘米，節(jié)高有23厘米，連周長也有39厘米……我希望你撥節(jié)生長、獨一無二、越長越高！希望你能永遠記住我。”
這些附著孩子個人感受的語言，仿佛心靈氣息吹過的印記，是交流溝通最重要的精神內(nèi)核�！霸诂F(xiàn)場，很感動。觀察自然，多和自然接觸，親身體驗，真的能寫出讓人驚艷的文章。孩子眼里的世界是豐富多彩的，我們需要給他們時間去探索，他們的文字是有力量的�！�
成人眼里，終于看見閃閃發(fā)光的孩童。
我們深切感受到，在自然里孩童從他獨特的感情和視覺觀察到的世界，如此可愛，如此多彩，又如此令人向往。
“大邑霧山”的地域標識，與竹子文化意象形成空間疊合，構(gòu)成孩童地域文化認同的初始框架。
一篇篇創(chuàng)作，完整呈現(xiàn)了兒童認知發(fā)展與情感結(jié)構(gòu)的典型特征：在具象與抽象、模仿與創(chuàng)造、個體體驗與文化傳承的多重張力中，構(gòu)建起獨特的詩意世界。這種創(chuàng)作行為本身即是皮亞杰所謂“同化-順應(yīng)”平衡過程的藝術(shù)化外顯，標志著兒童心理圖式的重要發(fā)展節(jié)點。
在自然的天地里，孩童的視覺，孩童的口吻，孩童的心田，由一支翠竹牽引，那是一生都可依仗的“拐杖”，向上而生，堅韌不拔，茁壯成長。必然走向更廣、更遠、更美好的未來。日漸蓬勃，日見鮮活……
作者簡介：
刁榮普，全國優(yōu)秀教師、全國十大人氣校長，中國“陽光教育”創(chuàng)始人，四川省政府督學(xué)專委會委員，四川省科協(xié)心理咨詢專委會副主任，青少年作家專委會首席教育專家，成都市特殊貢獻專家，存古學(xué)堂榮譽院長。46年深耕一線，是數(shù)萬家庭信賴的“陽光教育”引路人。僅2024年，為全國校長、班主任、老師、家長、學(xué)生培訓(xùn)超2萬人。
一棵竹子情動孩童心,刁榮普
