據(jù)媒體報道，安徽合肥廬江縣某小學四年級學生小娟(化名)上實驗課時，作為學生代表到實驗臺附近觀看雨霧霜模擬實驗。授課教師在未能確定酒精燈是否完全熄滅的情況下，就往酒精燈中添加了酒精，導致小娟被燒傷。小娟家人將學校告上法庭，學校被判承擔100%的賠償責任。
又是實驗課事故，對于無辜受到傷害的學生來說，想來無論學校如何賠償都難以彌補其內(nèi)心的創(chuàng)傷。但是，作為責任方的學校、老師，又該如何面對這樣的安全事故?
實驗課發(fā)生安全事故，我們一般都會將其歸咎為教師缺乏安全意識，對學生的保護意識不強等，甚至會覺得對這樣的老師如何處理都不過分。但是，作為一名長期在農(nóng)村中小學工作的老師，筆者卻并不這么認為。
筆者所在的地區(qū)是教育相對落后的中西部農(nóng)村，近些年來，由于國家政策的大力支持，隨著普九、合格學校建設的相繼完成，薄弱學校改造工作的全面鋪開，農(nóng)村學校的基礎建設、設施設備等都得到了極大完善，因此，如何運用現(xiàn)有條件，將國家課程、地方課程真正落實便被不斷提及，其中，中學物理、化學、生物，小學科學等課程的實驗開出率也就常常成了各級各類檢查的必備“節(jié)目”，而且，中學的理化生實驗也被納入了中考的考察范圍，這無疑相當于為學校實驗課的開展加上了一道道的“緊箍”，讓農(nóng)村學校無處可避，只能要求老師想方設法在上課時做好演示實驗，并指導學生動手去做課標中要求的實驗操作。
然而，在筆者周圍的絕大部分農(nóng)村學校都面臨著一個令人尷尬的現(xiàn)實，那就是幾乎沒有專業(yè)教師。不僅農(nóng)村小學沒有專業(yè)的科學教師，連農(nóng)村中學專業(yè)的理化生教師也極其稀少，大部分科任教師都是其他專業(yè)改行而來的，而且還很不穩(wěn)定，常常是今年這個老師教，明年又換了另一個。于是，這便讓學校處在了一個兩難的境地——按要求開足實驗課?老師能力有限，既不規(guī)范，也存在極大安全隱患;不開展實驗課?既完不成課程的要求，又培養(yǎng)不了學生的實踐操作能力，還應付不了上級的檢查。所以，學校只能在一再強調(diào)安全的前提下，讓實驗課教師多參加培訓，多摸索學習，盡量選擇安全可控、相對簡單的實驗去做。就這樣，農(nóng)村中小學的實驗課在“縫縫補補”“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”中度過了一年又一年，而解決專業(yè)師資嚴重不足的難題，也一直“看不到頭”。
到底該如何解決農(nóng)村學校理化生、科學等實驗課程專業(yè)師資不足的問題?筆者認為，關鍵還在兩個方面：一是相關部門如人社、教育部門必須在思想上高度重視，將培養(yǎng)、招聘專業(yè)師資提上重要的工作日程，尤其是要保證農(nóng)村師資的合理調(diào)配，形成一支相對穩(wěn)定的專業(yè)師資隊伍;二是加大對相關教師的培訓力度，對于一部分非專業(yè)的教師，可以采取專業(yè)培訓的方式，來提高他們的實驗操作、教學技能，將他們培養(yǎng)成為真正合格的專業(yè)教師。
說實話，說來容易做來難。要真正解決農(nóng)村學校實驗課師資嚴重不足的問題，實在是還有很長的路要走。但只要相關部門能下定決心，正視問題，一步一個腳印地去落實，相信不久的將來，農(nóng)村學校的實驗課也將如火如荼地開展起來，而由于教師不專業(yè)等原因造成的實驗安全事故，也將不會再在課堂上發(fā)生。
(作者周衛(wèi)軍 為湖南省武岡市稠樹塘鎮(zhèn)中心學校教師)
