“AI生成的作文為什么總像說明書？”成都市新津區(qū)外國語實驗學(xué)校古艷飛老師在上周收齊的作文里，49份習(xí)作有27篇出現(xiàn)“通過什么事，我明白了什么”的套路結(jié)尾。當(dāng)非遺文化遇見AI寫作，本該流淌的文化血脈變成了機械復(fù)讀。走進古老師的課堂，看技術(shù)如何成為傳統(tǒng)文化傳承的“顯微鏡”。
第一幕：思維坐標(biāo)重構(gòu)——從混沌到清晰
課堂從兩張對比圖開啟：父親力透紙背的《蘭亭序》臨作與學(xué)生初次執(zhí)筆的顫抖字跡�！斑@就是我們要教會AI的敘事張力�！痹诮馕鯠eepSeek三大指令時，強調(diào)：寫什么、怎么寫、為什么寫。當(dāng)輸入“父親按住我發(fā)抖的手背運出第一道橫”的細節(jié)指令，AI生成的場景讓學(xué)生們夸贊：“這就是我初學(xué)書法時的樣子！太生動了！”
第二幕：動態(tài)思維進化——在試錯中逼近本質(zhì)
首版AI作文結(jié)尾卡在“我終于會寫毛筆字了”。
“同學(xué)們，這就是指令缺失導(dǎo)致的情感斷層！”老師現(xiàn)場演繹思維迭代：原始指令——“描寫書法進步”，迭代版本——“當(dāng)我的‘永字八法’終于得到父親點頭時，硯臺里映出的已是少年挺拔的身影�！� 隨著《筆墨馴養(yǎng)記》最終生成，那句“原來真正的書法課，從放下對完美的執(zhí)念開始”引發(fā)熱烈討論。有學(xué)生頓悟：“AI需要具體的時間刻度來展現(xiàn)成長�！�
第三幕：教育啟示錄——科技照見學(xué)習(xí)本質(zhì)
這堂課沉淀出兩個認知突破：1.技術(shù)是思維顯影劑：AI暴露的“斷崖式結(jié)尾”，正對應(yīng)學(xué)生缺乏過程描寫的痛點。2.文化傳承需要痛感記憶：建議建立“成長對比檔案”，收集學(xué)藝初期與進階期作品。
“胸藏萬壑自成韻，墨走千鈞始見真�！边@堂課不僅是寫作教學(xué)實驗，更是一次人文與科技的深度對話。通過AI拆解寫作密碼，學(xué)生反而更懂“真情實感”的價值。在非遺文化浸潤中，技術(shù)工具成為了文化傳承的新載體，培養(yǎng)“人機協(xié)作”的元認知能力，才是面向未來的核心素養(yǎng)。
當(dāng)孩子們既能用AI生成千字文章，又能提筆寫下帶有體溫的句子，這或許就是數(shù)字時代最動人的教育圖景——讓技術(shù)成為翅膀，而非枷鎖，讓文化在創(chuàng)新中永生，在傳承中煥新。（張紅 通訊員 彭文佳）
讓AI成為作文導(dǎo)師,新津區(qū)外國語實驗學(xué)校,教師,用科技解構(gòu)筆墨傳承
