鄭志軍，中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)畢業(yè)后先后在青羊?qū)嶒?yàn)中學(xué)、成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教，榮獲成都市學(xué)科帶頭人、成都市師德先進(jìn)個(gè)人、成都市首批初中校長(zhǎng)領(lǐng)航班成員、青羊區(qū)特級(jí)教師、青羊區(qū)功勛教師、青羊區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等稱號(hào)，青羊區(qū)七屆政協(xié)委員，四川省教育學(xué)會(huì)、成都市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員�，F(xiàn)任成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)。對(duì)工作高標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)自己嚴(yán)要求，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作和開拓創(chuàng)新，長(zhǎng)期致力于學(xué)校教育教學(xué)科研和學(xué)校發(fā)展等方面的研究，主抓的學(xué)校"五個(gè)一"家庭教育工作獲全國(guó)十佳優(yōu)秀案例，《引領(lǐng)學(xué)區(qū)共建"四維一體"教育新生態(tài)》工作獲教育部表彰為全國(guó)德育工作典型經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)的《聽說(shuō)讀寫多向交互課堂教學(xué)策略研究》課題獲市級(jí)優(yōu)秀課題，在西部地區(qū)成立首個(gè)"文家學(xué)區(qū)家委會(huì)"，發(fā)布全國(guó)首個(gè)公益"學(xué)區(qū)研學(xué)線路"——文家學(xué)區(qū)研學(xué)線路。
“智享匯”教學(xué)成果展示：數(shù)學(xué)解答題中的“積木組合法”
綜合性的數(shù)學(xué)解答題，一直是考查學(xué)生知識(shí)與能力的綜合性必考題型。學(xué)生常常一看到這類題，就會(huì)被文字頗多的題干給嚇住了，許多學(xué)生讀完幾遍題干，都還弄不清題干和問題之間存在什么關(guān)聯(lián)，更不要說(shuō)怎樣下手去解答一個(gè)一個(gè)的問題了，從而也導(dǎo)致學(xué)生在此類題型上得分率偏低。
數(shù)學(xué)解答題中的“積木組合法”，是指在解讀題干內(nèi)容比較長(zhǎng)的數(shù)學(xué)題時(shí)，對(duì)題干內(nèi)容進(jìn)行推理分解，就好像拿到了解題的積木一樣，然后根據(jù)問題需要對(duì)“積木”進(jìn)行重新組合，從而迅速處理題干信息、正確解題。
其具體步驟是：1、先看問題再閱讀題干，即先明確要解答的問題是什么再回頭閱讀已知部分的內(nèi)容，要解答的問題就好像是搭積木時(shí)最后要拼成的圖形;2、羅列關(guān)鍵點(diǎn)對(duì)應(yīng)的結(jié)論，即閱讀已知內(nèi)容時(shí)，從開始逐字逐句閱讀，勾畫出題干中關(guān)鍵字詞或句子(題干中描述的語(yǔ)句或數(shù)學(xué)符號(hào)、式子等)，同時(shí)在自己所學(xué)知識(shí)點(diǎn)或方法中搜索每一個(gè)關(guān)鍵字詞或句子對(duì)應(yīng)的結(jié)論，用筆標(biāo)注在旁邊(有時(shí)一個(gè)關(guān)鍵字詞或句子可能有幾個(gè)結(jié)論或?qū)?yīng)知識(shí)點(diǎn)都要一一羅列出來(lái))，這些結(jié)論就好像搭積木時(shí)用的積木;3、對(duì)照問題選擇相應(yīng)結(jié)論解題，即讀完整個(gè)題干把自己能搜索出來(lái)的結(jié)論都羅列出來(lái)，對(duì)照要解答的問題選出相關(guān)的結(jié)論，進(jìn)行組合解題，這個(gè)時(shí)候就好像在一堆積木中選擇需要的積木材料拼出一個(gè)實(shí)物圖形一樣簡(jiǎn)單。
學(xué)生使用“積木組合法”后，覺得數(shù)學(xué)綜合解答題變輕松了，能夠有效找到突破口、打開解題局面，絕大多數(shù)學(xué)生能完成此類大題三分之二的問題，得分率迅速提升，有較強(qiáng)實(shí)效性，尤其對(duì)中等生特別適用。
