張明惠，中學(xué)政治高級教師，自大學(xué)畢業(yè)以來，一直在成都市文翁實驗中學(xué)擔任初中政治學(xué)科教學(xué)。2001年8月至2005年7月參加四川師范大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)(本科)的自學(xué)考試并以優(yōu)異的成績畢業(yè)。 2005年3月由學(xué)校推薦參加四川師范大學(xué)主辦的心理咨詢師培訓(xùn)，并考取了心理咨詢師資格證書，長期兼任學(xué)校的心理健康教育工作，用所學(xué)的心理學(xué)知識為學(xué)生打開了一個又一個心結(jié)，期間發(fā)現(xiàn)并轉(zhuǎn)介了8名有精神疾病的學(xué)生，使他們的精神疾病得到了及時治療和控制，多次開展家庭教育的講座。2012年6月至2013年10月被學(xué)校推薦參加成都市骨干教師培訓(xùn)。自2008年以來長期擔任班主任工作，積累了比較豐富的班級管理經(jīng)驗，所帶班級班風(fēng)良好，多次被評為優(yōu)秀班集體、文明班集體，于2013年被評為青羊區(qū)優(yōu)秀班主任。
“智享匯”教育成果展示：“競爭+承包”機制促進班級管理
2008年9月剛擔任班主任工作時，發(fā)現(xiàn)所帶班級中很多學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)他們想改掉自己身上的小毛病，但往往不能堅持到底，半途而廢，學(xué)生沒有主人翁責(zé)任感，班級一盤散沙缺乏應(yīng)有的凝聚力，在這種情況下，我不斷學(xué)習(xí)與思索，最后找到了這種管理辦法——引入競爭機制，優(yōu)化班級管理。
在管理班級的過程中，我不斷優(yōu)化方法，引入競爭機制和承包制來提高管理效率。
引入競爭機制的具體做法如下，將全班學(xué)生按學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等分成實力相當?shù)牧鶄�組，然后展開小組之間的競爭、評比的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)、紀律、衛(wèi)生、日常行為規(guī)范等各方面，每天進行一次小結(jié)，每周進行一次總結(jié)，并對優(yōu)秀小組進行表彰獎勵。
同時我還搞承包制，具體做法如下，先由學(xué)生提出書面申請，再由班主任和班委開會根據(jù)每一個學(xué)生的特點決定安排承包任務(wù)，大到紀律的管理、小到桌椅的擺放、粉筆的收放都由學(xué)生自主管理，這樣就形成了事事有人做，人人有事做的局面，免得有人無事生非，并且每周都要評比學(xué)習(xí)星、優(yōu)秀承包人和優(yōu)秀科代表等，凡是優(yōu)秀者都能到一張獎票，獎票可以用來抵消懲罰，如抵消一次懲罰性的掃地、減免說明文的字數(shù)等，也可以兌換我給他們準備的各種的文具獎品，包括課外讀物、筆記本、文件夾、便利貼、透明膠、中性筆筆芯等、讓他們體驗到小小的成功。
通過這些方法的引入，既養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。提高了他們的管理效率，增強了他們的競爭意識，又培養(yǎng)了他們的主人翁責(zé)任感，形成了良好的班風(fēng)與學(xué)風(fēng) 。
