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文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張洪春

來源:四川教育在線  作者:網(wǎng)站編輯  瀏覽量:   發(fā)布時(shí)間:2019-12-19

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張洪春 1_副本.jpgko6四川教育在線

張洪春,1993年始,從事初中語文教學(xué)工作,20余年,埋首光陰,矢志不移。ko6四川教育在線

教學(xué)理念:興趣第一,魅力語文;以人為本,關(guān)注差異;素養(yǎng)為先,多讀多思。曾獲榮譽(yù)稱號(hào):“青羊區(qū)特級(jí)教師”;區(qū)“語文學(xué)科帶頭人”;“青羊區(qū)優(yōu)秀班主任”;“青羊區(qū)功勛教師”等。參與了《國(guó)學(xué)堂》、《節(jié)氣·詩意·生活》、《導(dǎo)而優(yōu)(語文)》等校本讀本(教材)的編寫,參與市教育局《國(guó)學(xué)經(jīng)典》讀本的編寫,參與市區(qū)紀(jì)委、教育局“廉政文化進(jìn)校園”(《迎著陽光》)讀本的編寫工作等。ko6四川教育在線

“智享匯”教學(xué)成果展示:文本隨寫作ko6四川教育在線

關(guān)于語文作文教學(xué),學(xué)生習(xí)作“老大難”,老師教學(xué)“難大腦”。班上很多學(xué)生的寫作只是出于一種應(yīng)試心理,寫作欲望不強(qiáng),一提到作文訓(xùn)練就頭疼。其根本原因在于,班級(jí)學(xué)生手中的學(xué)習(xí)資源少,平時(shí)閱讀積累不夠,視野不寬,導(dǎo)致作文素材單一,語言表達(dá)蒼白無力。在作文教學(xué)中,唯有借助手中的教材、練習(xí)等有限文本材料,進(jìn)行作文選材、構(gòu)思與表達(dá)的教學(xué)與訓(xùn)練。ko6四川教育在線

“文本隨寫作”,“隨”即自由,不限字、限時(shí)、限主題,體現(xiàn)在學(xué)生(寫作主體)的自由表達(dá)。但它區(qū)別于非構(gòu)思狀態(tài)下的純自由寫作,因?yàn)檫@種教學(xué)指導(dǎo)和習(xí)作是建立在文本的基礎(chǔ)上,并不是完全的自由,它是通過控制性而生成的文章語言、材料、結(jié)構(gòu)、立意的自覺化寫作生長(zhǎng)過程,是“鐐銬(文本范例)下的自由”。ko6四川教育在線

立足學(xué)生手中的統(tǒng)一教材,充分挖掘教材或練習(xí)中的適用性素材,進(jìn)行隨寫作的訓(xùn)練。主要采用“四借法”:借詞、借句、借段、借篇。(1)借詞:教材文本和課后“讀寫”中的詞語選摘,重新組合后寫一段話,或敘述事件,或描寫場(chǎng)景,或抒發(fā)情感;(2)借句:優(yōu)美語句、名言警句的摘錄,在習(xí)作中直接借用或變?cè)~(情景立意)改寫;(3)借段:判斷文本段落位置,分析段落句子間的邏輯關(guān)系和表達(dá)效果,根據(jù)作文立意借鑒摹寫;(4)借篇:分析文本素材特點(diǎn),分析文本結(jié)構(gòu)(構(gòu)思)特點(diǎn),以文本為載體,摹寫、改寫,拓展寫作思路,提升篇章構(gòu)思與表達(dá)能力。ko6四川教育在線

使用了“文本隨寫作”“四借法”之后,學(xué)生豐富了語言素材,語言表達(dá)能力增強(qiáng),寫作的文章不再空洞單調(diào),蒼白無力,尤其是優(yōu)生習(xí)作提高明顯。ko6四川教育在線

責(zé)任編輯:田媛  由四川教育在線網(wǎng)整理發(fā)布
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