陳旻玥,2002年走上教師工作崗位,2007年進(jìn)入成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教。曾獲得“成都市骨干教師”“青羊區(qū)特級(jí)教師”“學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)稱號(hào)。
教育理念:讓大家在輕松愉悅的氛圍中嘗試用物理知識(shí)對世界進(jìn)行描述,從而體會(huì)物理給我們帶來的快樂,感受物理知識(shí)折射出的美。
“智享匯”教學(xué)成果展示:3+X改錯(cuò)法
同學(xué)們在完成物理練習(xí)題的時(shí)候,經(jīng)常出現(xiàn)老師反復(fù)講的題還是反復(fù)出錯(cuò)的問題。很多同學(xué)對這個(gè)現(xiàn)象的描述為:上課能聽懂,但考試再遇到又不會(huì)做了。這就是一個(gè)很矛盾的問題,讓老師們也覺得頭痛,明明花了那么多時(shí)間和精力給大家講了又講,可是就還是有同學(xué)還要出錯(cuò)。為了從根本上解決這個(gè)問題,本人設(shè)計(jì)了這么一個(gè)“3+X改錯(cuò)法”的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生能聽懂但類似的題(甚至是原題)還是會(huì)錯(cuò),老師從源頭上對問題的原因進(jìn)行分析,有這么一些可能性:第一,自己認(rèn)為聽懂了,但其中最關(guān)鍵的幾個(gè)環(huán)節(jié)還是不能獨(dú)立完成;第二,上課的時(shí)候確實(shí)懂了,但時(shí)間久一點(diǎn)后該知識(shí)又被遺忘了;第三,知其然但不知其所以然,只會(huì)生搬硬套不會(huì)舉一反三,也就是懂的層次不夠,沒理解到問題的精髓。從以上幾種可能性中我們不難發(fā)現(xiàn),出現(xiàn)這種聽懂了但自己又不會(huì)做的情況,一般在這幾種問題中:問題需要處理的節(jié)點(diǎn)較多的,問題解決后還需要總結(jié)和反思的,和問題出現(xiàn)頻率相對較低的。 “3+X改錯(cuò)法”,有效地針對上述問題的產(chǎn)生原因,解決了同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的痛點(diǎn)。
所謂“3+X改錯(cuò)法”,一是“記”:如果作業(yè)或者練習(xí)中某道題做錯(cuò)了,首先要在在上課的時(shí)候用紅筆在錯(cuò)題旁邊進(jìn)行修改和批注,把老師針對此題講述的原因和過程用精煉的詞句記錄下來。
二是“抄”:很多時(shí)候題目沒有做對的一個(gè)很重要原因是沒有看清楚題目,沒有理解到題意,花幾分鐘把錯(cuò)題原封不動(dòng)地謄抄到錯(cuò)題本上,可以幫助學(xué)生更好地理解題目中的文字內(nèi)容,這樣才更有可能看穿文字背后隱藏的條件、關(guān)系。
三是“改”:課后,在當(dāng)天還需要把課堂上老師講的錯(cuò)題謄抄在《改錯(cuò)本》上。改錯(cuò)本就是一個(gè)普通筆記本,把筆記本對開使用,左邊一頁只用于謄抄錯(cuò)題,并把錯(cuò)題的來源、頁碼以及做題日期記錄下來。改錯(cuò)本的右邊一頁和左邊題目對應(yīng)的地方用來記錄針對這個(gè)題的詳細(xì)分析過程。包括:題目考察的知識(shí)點(diǎn)、題目對于“我”來說的難易程度、“我”做出來的錯(cuò)誤答案、“我”做這個(gè)題的思路、老師分析這個(gè)題的思路、“我”的思路和老師思路的對比、怎樣才能保證我下一次把這個(gè)題做對……等等非常詳細(xì)的分析過程。這一步是“一錯(cuò)三改”的核心步驟,也是會(huì)耗費(fèi)非常多時(shí)間的一個(gè)步驟,老師需要采用檢查、評(píng)比等方式鼓勵(lì)同學(xué)們堅(jiān)持完成錯(cuò)題本的書寫。
X是“反復(fù)”:在每個(gè)周末或者臨考前,要求所有同學(xué)把錯(cuò)題本上收集的所有錯(cuò)題再重新做一遍,并記錄重做情況。如果某個(gè)題反復(fù)5次以上都能做對,說明這個(gè)題真的“懂了”。如果某些題反復(fù)X次還是要出錯(cuò),那么就應(yīng)該再次追加X次分析:為什么會(huì)再次出錯(cuò),這次出錯(cuò)的思路和老師的思路有哪些不同,為什么沒有按照老師講的思路去做。并把重做出錯(cuò)的題做出專門的標(biāo)記,以便后期重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
通過推行“3+X改錯(cuò)法”后,不少同學(xué)物理學(xué)習(xí)能力明顯等到了提升,對問題的分析能力得到了顯著提高,物理試卷上的正確率穩(wěn)步上升。并且不少同學(xué)將這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)拓展到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上,到了高中過后,高中老師普遍要求同學(xué)們使用錯(cuò)題本,大家也適應(yīng)得非?,為同學(xué)們高中的學(xué)習(xí)打下了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。