為推進幼小科學(xué)銜接，促進幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，成都市溫江區(qū)花都幼兒園于近期開展了“同心·共話·齊成長”家園校聯(lián)合教研活動。本次活動基于幼兒園“雙向銜接視角下桌面游戲促進幼兒關(guān)鍵素質(zhì)發(fā)展”課題研究的背景下，以廣受關(guān)注的“幼小銜接”話題為牽引，助推“家—園—�！钡榷嘀黧w齊探幼小銜接的有效策略，以期解決當(dāng)下的痛點、難點、盲點，共尋銜接的“章法”“解法”“心法”。
尋足跡，捕成長剪影
伴著音樂，花都小學(xué)教師代表、花都幼兒園教師以及家長代表們走進孩子們的游戲世界。
聽解疑，知行動方向
花都小學(xué)李虹欣老師：《一年級小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育案例》
花都小學(xué)心理健康老師蘇馬其成：《幼升小適應(yīng)性案例》
看現(xiàn)場，鏈銜接路徑
溫江區(qū)花都幼兒園譚雪老師：《挖寶石》
話難點，破實踐困境
在課例與案例的分享中，那些纏繞已久的疑慮似乎有所緩解，但所謂“痼疾難醫(yī)”，如若沒有“切口”，就無法從根源上解決問題。于是，以“家園校協(xié)同共育視角下如何培養(yǎng)幼兒從幼兒園到小學(xué)過渡期的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為延展點，分組進行探討。
幼小科學(xué)銜接不是一個人的閉門造車，它需要多主體協(xié)同并進�！耙蝗诵小笨倳蟹N“還差一點”的感覺，但攤開眾人的智慧“錦囊”，那些實施過且具有可行性的以及亟待評估卻富有理論依據(jù)的方法，為大家提供了多方位的組合架構(gòu)。
“幼小銜接”不是終點，而是一幀一幀、循環(huán)往復(fù)的起始，它不是“單打獨斗”，而是多主體的參與，這一切都源于一個共同的交點，那就是孩子。這趟旅程不該是翻山越嶺，也不需跨越溝壑，而應(yīng)是一種自然的延伸和靈動的遇見。（張紅）
成都市溫江區(qū)花都幼兒園,銜接
