在暮春與夏的交替之際，成都市溫江區(qū)天府第三幼兒園小班組以“暮春向夏 隨兒童趣探課程”為主題，開展了一場別開生面的課程發(fā)布會。
本次課程發(fā)布會在“光悅·家園共育中心”的引領(lǐng)下，多元科學(xué)助力園所家長支持共同體的建設(shè)；緊緊圍繞小班幼兒身心發(fā)展特點，深度踐行園所“自然生長 健行曉慧 樂學(xué)創(chuàng)美 純善陽光”的兒童發(fā)展培養(yǎng)觀；打破傳統(tǒng)家園互動壁壘，構(gòu)建起深度互動、多元協(xié)作的家園共育新生態(tài)；通過家長與教師的交流對話、親子間的創(chuàng)意實踐以及課程實施過程中的經(jīng)驗分享，讓家園共育真正成為助力兒童全面發(fā)展的強大合力。
花瓣飄落、果實初現(xiàn)、天氣轉(zhuǎn)暖，這些看似細微平常的變化，卻在孩子們眼中成了無比新奇有趣的事情，瞬間點燃了他們對大自然的強烈好奇。孩子們紛紛化身可愛的“自然觀察家”，在探索中發(fā)現(xiàn)春天的奇妙變化，盡情享受探索自然的樂趣。
深度聚焦課程審議
匠心研磨·助力課程落地生根
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“成人應(yīng)該經(jīng)常帶幼兒接觸自然，激發(fā)其好奇心與探究欲望�！被谶@一科學(xué)指引，小班組的老師們深知自然教育對幼兒成長的重要性。在課程實施前，老師們充分利用日常的教研活動，圍繞月主題課程“春天里”展開了深入研討。
老師們認真分析小班幼兒的認知特點和興趣點，思考如何巧妙地將春天豐富的自然元素融入課程，讓孩子們在親近自然的過程中，充分釋放好奇心，積極主動地去探究這個五彩斑斕的季節(jié)。同時，考慮到各班幼兒的實際水平存在差異，老師們進一步剖析，根據(jù)各班幼兒實際水平確定符合本班實際情況的教學(xué)重難點，探討出多種教學(xué)方法和活動形式，計劃通過實地觀察、趣味實驗、創(chuàng)意手工等多元方式，引導(dǎo)孩子們用眼睛看、用耳朵聽、用小手摸，全方位感知春天。
春園實地探索行
巧妙鋪展·解鎖成長密碼
孩子們在探索自然的過程中，與大自然親密互動。他們發(fā)現(xiàn)了植物的身體秘密，嘗試把植物的顏色和形狀進行分類和記錄。
植物之行打開了孩子們探索的一扇窗，他們還嘗試了用透明膜制作風(fēng)車，感受風(fēng)的力量；把小石子投入水中，觀察水波蕩漾，在看一看、摸一摸、聞一聞、畫一畫中，認識春天的花草樹木。孩子們探索春天的秘密，自身的觀察能力、探索能力和動手能力也得到了培養(yǎng)。
除了大自然中的花草樹木，各班級還有一方綠色小天地，每個孩子都擁有屬于自己的一盆小植物，成為植物的小主人。孩子們每天堅持照顧小植物，記錄植物的生長變化，不僅掌握了照顧植物的方法，還培養(yǎng)了團隊合作精神、社會責(zé)任感，增強了歸屬感。
深度探析課程內(nèi)涵
家園協(xié)同·讓成長軌跡可視化
老師們從兒童視角出發(fā)，深度挖掘班級主題探究活動的精彩瞬間。在課程展板上，通過圖文并茂的形式，系統(tǒng)呈現(xiàn)孩子們從問題萌發(fā)到深入探究的完整歷程。一張張生動的照片定格了孩子們專注觀察、動手實踐的珍貴畫面，而詳實的表征記錄則真實再現(xiàn)了他們探索發(fā)現(xiàn)的成長軌跡。
此外，創(chuàng)意作品展區(qū)中，孩子們天馬行空的藝術(shù)表達，也讓家長們看到了孩子們在主題探究過程中迸發(fā)的無限創(chuàng)造力。這些精心布置的展區(qū)，不僅是對孩子們學(xué)習(xí)成果的精彩呈現(xiàn)，更架起了一座家園溝通的橋梁，讓家長們得以直觀感受孩子的成長與進步。
親子攜手播種幼苗、共繪長卷的過程，不僅讓“生命在場 自主創(chuàng)生 協(xié)同浸潤 趣享生活”的三幼“悅?cè)ぁ闭n程理念具象化，更讓家園共育的新模式在實踐中煥發(fā)蓬勃生機。那些歡笑與探索交織的瞬間，最終凝結(jié)成獨一無二的課程記憶，鐫刻著親子共同成長的溫暖印記。
小班組教師深刻踐行《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，緊扣3-4歲小班幼兒在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)，以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為行動綱領(lǐng)，結(jié)合《成都市3 - 6歲兒童習(xí)慣養(yǎng)成教育實施方案（試行）》的具體要求，精心研磨《春天里》主題課程。
依托“光悅·家園共育中心”協(xié)同育人平臺，幼兒園與家庭緊密聯(lián)結(jié)，打破教育邊界。在這片無聲的環(huán)境中，以“直接感知、實際操作、親身體驗”為核心要領(lǐng)，將活動空間轉(zhuǎn)化為會說話的課程，創(chuàng)設(shè)沉浸式學(xué)習(xí)場域。讓幼兒在與自然、與同伴、與家長的互動中，實現(xiàn)五大領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展，同時培養(yǎng)良好的生活、交往和學(xué)習(xí)習(xí)慣。（張紅）
溫江區(qū)天府三幼
