為進一步優(yōu)化科學實驗教學的實施策略，培養(yǎng)學生的科學思維，5月7日，成都市溫江區(qū)永寧小學�？菩沤M以蘇教版三年級下冊《金屬》為例，開展了“實驗操作與數(shù)據(jù)分析融合提升科學論證能力”AI賦能循證教研活動。溫江區(qū)教科院小學科學教研員彭偉老師全程指導。本次活動聚焦新課標核心素養(yǎng)，借助AI數(shù)課報告、課堂觀察量表等工具實時監(jiān)測學生實驗數(shù)據(jù)，優(yōu)化教學策略，實現(xiàn)“做中學、研中思”。
活動伊始，范洋老師代表科信組圍繞《金屬》課例作詳實的課前會議概述。她從四個方面闡述：教材分析指出本單元在體系中承上啟下；學情分析基于調(diào)查數(shù)據(jù)，顯示學生知識記憶尚可、科學論證能力較弱；教學設計通過融合實驗操作與數(shù)據(jù)分析提升該能力，還借助AI數(shù)課報告和課堂觀察量表優(yōu)化策略；磨課環(huán)節(jié)針對課堂問題逐一改進，形成更高效教學方案，為課例研究筑牢基礎。
范開艷老師執(zhí)教的《金屬》一課創(chuàng)新性地采用了“金屬商業(yè)峰會”貼近生活的情境，通過角色扮演的方式將學生帶入材料采購專家的角色。學生分組對不同金屬的輕重、軟硬程度等特性進行實驗探究，并運用實驗數(shù)據(jù)進行科學論證，為不同行業(yè)的采購商推薦合適的金屬材料。
在論證過程中，教師引導學生發(fā)現(xiàn)純金屬在實際應用中的局限性，自然引出合金的概念。最后，學生通過對比分析，總結出合金材料的綜合優(yōu)勢，并運用實驗數(shù)據(jù)論證合金材料的采購方案。這種情境化的教學設計不僅激發(fā)了學生的學習興趣，更培養(yǎng)了他們的實驗操作能力、數(shù)據(jù)分析和科學論證能力，實現(xiàn)了從知識學習到能力培養(yǎng)的有效轉(zhuǎn)化。
課后，張建紅老師結合《金屬》課例做課后綜述。教師講授時間從69%降至38%，學生自主探究時間提升至48%，90%小組能完整呈現(xiàn)科學論證結構。通過“實驗-數(shù)據(jù)-論證”模式、“金屬商業(yè)峰會”情境和AI技術應用，有效培養(yǎng)了學生的科學思維和論證能力。張老師也指出課堂還需加強深度反饋和個性化指導，為科學教學提供了“做中學”的實踐范例。
活動最后，溫江區(qū)教科院彭偉老師對本次循證教研活動進行了專業(yè)點評與指導。他高度肯定了教研組采用的情景化教學策略，認為“金屬商業(yè)峰會”等情境設計有效促進了學生推理性思維的發(fā)展。同時，彭老師也提出了三點建設性建議：一是要合理把控課堂節(jié)奏，確保教學環(huán)節(jié)的連貫性；二是實驗操作環(huán)節(jié)要面向全體學生，保證每位學生都能獲得充分的實踐機會；三是在比較金屬質(zhì)量時，要特別強調(diào)實驗的嚴謹性，明確“相同體積”這一前提條件。
彭老師肯定了永寧小學科學組運用DeepSeek等現(xiàn)代化技術對課前訪談數(shù)據(jù)進行分析的做法值得推廣，建議在今后的教學中繼續(xù)深化信息技術與科學教學的融合創(chuàng)新。
未來，科信組全體教師將用科技之光照亮教研之路，以實證精神澆灌潤澤教育，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中邁出堅實步伐。（張紅 通訊員 范洋）
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