在人工智能與教育深度融合的浪潮下，語文教學正經(jīng)歷從“傳統(tǒng)講授”到“智慧共創(chuàng)”的革新。為了探尋語文數(shù)字化教學的新生態(tài)，4月22日，成都市溫江區(qū)光華實驗小學校二年級語文教研組以“小學低段識字教學有效性策略研究”為主題，以《雷雨》為課例，開展“AI循證教研”三段式展評活動。本次活動通過“精準備課——課堂觀察——數(shù)據(jù)循證”的創(chuàng)新模式，探索技術與教學深度融合的教研新路徑。來自濟南的學校也參與到了該活動中。
AI賦能，學科教研的創(chuàng)新實踐
課前：AI助力備課精細化
朱譜媛、羅穎老師圍繞《義務教育語文課程標準》、單元整體教學分析、小學低段識字教學現(xiàn)狀以及量表的開發(fā)做課前陳述。
課中：AI激活課堂活力
在課中，岳曉芳老師通過“AI技術”引入學習伙伴“小雷”以及創(chuàng)設“虛擬場景”“雷雨探索之旅”，幫助學生快速進入課堂。數(shù)字化的教學情境創(chuàng)設為傳統(tǒng)的識字教學注入了新的活力。
課后：AI輔助教學評價與學情反饋
張曉敏、楊溢老師圍繞觀察點“小學低段識字教學有效性策略研究”，結合岳曉芳老師所授的《雷雨》，根據(jù)課堂觀察量表與AI分析報告，系統(tǒng)地梳理了低段有效識字教學的實踐路徑。從目標的達成度、策略的分析、學生的表現(xiàn)性評估分析、策略的有效性反思等方面指出課堂教學中存在的問題及改進策略，充分展現(xiàn)出低段語文組在循證教研方面的專業(yè)化水平。
同伴互助，專家點評指引方向
水本無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。二年級的唐濤老師贊賞一年級教研組“真研究、真教研”。譚露老師表揚岳曉芳老師把課堂自主識字的時間還給了孩子。劉丹主任則指出本節(jié)課遷移性很強，久違的書聲瑯瑯，同時也在課堂上落實了教研主題。劉峰主任對老師課堂時間提出了建議。
未來展望，技術與人文的共生之道
進取點點星鋪路，步履穩(wěn)踏自成功。周校長作最后的總結發(fā)言。她高度贊揚了二年級10班和岳曉芳老師，并且指出要提升課堂的容量，通過AI賦能真正做到課堂的轉變，同時對AI賦能的循證課堂提出兩點未來的展望。
教育之美，在于傳承與創(chuàng)新的交響；教研之智，在于技術與人文的共鳴。光華實小將以AI為筆，以教研為墨，在“智能時代語文教學變革”的答卷上，書寫“精準·包容·創(chuàng)造”的育人新篇章，讓語文課堂成為滋養(yǎng)核心素養(yǎng)的沃土！（張紅 通訊員 唐周宜）
光華實驗小學,二年級,語文組三段式教研
