近日，成都市溫江區(qū)光華實驗小學校英語組開展了三段式校本教研展評活動，本次活動聚焦“主題意義引領下探究情境創(chuàng)設的有效策略”。
課前陳述——明辨思路，量表精研啟新程
本次展評活動遵循循證教研五大環(huán)節(jié)：基于證據、問題導向、數據支撐、迭代改進、協作共享。王琳靈和胡亞玲老師圍繞主題確立、教學規(guī)劃、量表設計三大板塊進行陳述。教研組以“主題意義引領下探究情境創(chuàng)設的有效策略”為主題，以“如何利用情境創(chuàng)設促進學習目標達成”為核心問題，依據崔允漷教授“課堂觀察三原則”：證據為本、關注學習、專業(yè)合作，并設計與之匹配的教師行為觀察量表和學生行為觀察量表。針對前期磨課過程中出發(fā)的問題進行分析與改進。
課例展示——創(chuàng)設情境，育德融學繪佳篇
本次展評以北師大版四年級下冊《Unit 10 Mocky’s Store Lesson 4》為例，車老師通過對教材的再加工，將教材中三個關聯不緊密的教學板塊巧妙串聯；設計“保護熊貓小衛(wèi)士”大情景，引導學生在語言實踐中感悟社會責任，讓英語課堂成為育人沃土，以“樹立意識—落實行動—形成態(tài)度”為邏輯主線，將購物話題升華為“珍惜資源，關愛他人”的價值引領。大量教輔資源的運用也充分調動了學生的參與熱情。
課后反思——智能助力，深度剖析教學得失
信息技術與教育教學深度融合是提升教學質量的重要途徑。教研組李佳玲和石詩老師依托人工智能技術，運用課堂行為分析系統對幾次磨課進行多維數據采集與深度挖掘，結合課堂觀察量表，她們不僅以數據為本客觀診斷教學問題，更以關注學習為核心優(yōu)化教學設計推動課例實踐科學化改進。
互助點評——集智創(chuàng)新，精研再前行
課后，聽課老師們帶著各學科獨特的智慧與經驗奔涌而來，匯聚交融。林夕梅老師就本課情境創(chuàng)設的有效性進行評課；陳沿言老師就新教研模式下的展評活動進行點評。綜合組的教師代表們也對此次課例展評活動給予了充分的肯定和寶貴的意見。本次評委組組長鄧梅校長指出，本次展評以AI分析報告作為參考，精準定位研究主題，充分挖掘教材，設計符合學生特點，課堂展示靈動自如，將書本知識有效“搬”到了生活中，目標達成度高。產生了三個“真實”即：真研究、真課堂和真師生，有效提升課堂教學質量。
最后，周麗校長對本次活動作總結，她表揚英語組團隊展現出敏銳的創(chuàng)新意識與卓越的執(zhí)行力，以高標準嚴格要求自我。在教學實踐中，團隊充分借AI技術進行資源開發(fā)利用，建構精準的課堂導航系統，切實達成教學評一致性的目標，為學科發(fā)展提供更多可借鑒資源。同時，她也提出了殷切希望，希望在以后的英語課堂上教師體態(tài)更自然；有更多孩子聲音洪亮，自信交流。
未來，光華實小教研組將持續(xù)深化單元整體教學研究，為學生核心素養(yǎng)發(fā)展注入新動能，在思考和實踐中前進！（張紅）
光華實小,英語,三段式校本教研
