教育部《義務教育課程方案（2022年版）》強調“用英語講好中國故事”的語言學習目標，推動文化傳承與國際傳播從基礎教育抓起�！读x務教育英語課程標準（2022年版）》將“文化意識”列為核心素養(yǎng)之一，明確學生需“用英語介紹中華文化，增強家國情懷”。
在此背景下，2025年3月18日至19日，成都天府中學附屬小學三年級、四年級開展了“用英語講好中國故事”大賽�；顒诱险Z言學習、歷史、藝術等學科，推動“大語文”與“大英語”協(xié)同育人，培養(yǎng)兼具國際視野與文化底蘊的新時代少年。
童聲演繹傳統(tǒng) 舞臺綻放風采
比賽現(xiàn)場，孩子們化身“文化小使者”，用英語講述了一個個經(jīng)典的中國故事。
三年級的小選手們以稚嫩卻堅定的聲音，分享了《愚公移山》《哪吒鬧�！贰赌甑膫髡f》等民間故事，用英語重現(xiàn)了“貼春聯(lián)”“放鞭炮”的春節(jié)習俗。
四年級的同學們則通過《夸父追日》《刻舟求劍》《張桂梅》等民間智慧故事及英雄人物事跡，展現(xiàn)了中華文化的深邃內涵。
孩子們親手制作道具、設計服裝，讓舞臺成為中西文化碰撞的奇妙空間，更有爸爸媽媽們主動參與趣味親子配音環(huán)節(jié)，和孩子們一起帶來了精彩的沉浸式“聲入人心”。
學科深度探索 傳播文化自信
這場比賽不僅是英語能力的比拼，更是一次學科融合的深度實踐。語言學習如何超越“背單詞”的框架？孩子們用行動給出了答案。
文化浸潤式學習
通過講述傳統(tǒng)故事，孩子們主動積累節(jié)日、歷史相關的英語詞匯，并深入理解背后的文化意義，讓語言真正“活”起來。
跨文化思維培養(yǎng)
在演繹《夸父追日》《刻舟求劍》等神話、寓言、成語故事、民間故事時，孩子們深度感受了中西方“邏輯”的差異，學會用英語解釋中國智慧，既鍛煉了語言表達，也培養(yǎng)了批判性思維。
情感與語言共鳴
在講述《年的傳說》時，讓聽眾感受到節(jié)日背后的情感溫度，這正是語言學習的終極目標——傳遞思想與情感。
在孩子們帶來的精彩絕倫的中國故事里，大家感受到了祖國的歷史、文化、偉人、名勝；聆聽了精彩的中國故事，感受到了天習少年的風采。
希望通過英語講述中國故事比賽，能夠培養(yǎng)出“既能理解世界，又能被世界理解”的未來公民，最終實現(xiàn)“以語言為橋，以文化為魂，以少年之聲，傳中國之美”的深層價值。學校也將持續(xù)舉辦此類活動，鼓勵更多孩子成為“雙語文化小使者”，讓世界聽到中國的聲音。（江蕾）
天府中學附小,英語演講
