在幼兒園每月一次的家園活動(dòng)中，老師通過和家長(zhǎng)的深度交流，了解到大部分家長(zhǎng)都對(duì)孩子的入學(xué)適應(yīng)存在焦慮，擔(dān)心孩子不能適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)要求，會(huì)在家提前教授小學(xué)知識(shí)，但又缺乏教的方法。因此，針對(duì)家長(zhǎng)的需求，四川天府新區(qū)大林幼兒園邀請(qǐng)到了大林小學(xué)郭應(yīng)春校長(zhǎng)、一年級(jí)各班班主任和數(shù)學(xué)老師，大林幼兒園廖園長(zhǎng)、各班老師、大班的家長(zhǎng)代表等，于2024年12月19日在大林幼兒園圍繞幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備中的“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備”要求，以幼兒園數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，開展了聯(lián)合教研活動(dòng)。
幼兒園里的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
在教研活動(dòng)開始前，大林幼兒園袁老師先通過理論與材料操作相結(jié)合的方式，圍繞《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》向小學(xué)老師和家長(zhǎng)們介紹了幼兒園孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及方式，為理解接下來的集教活動(dòng)展示和案例分析做鋪墊。
數(shù)學(xué)集教活動(dòng)《數(shù)字排排隊(duì)》
大一班郭雯萍老師基于幼兒已有的數(shù)字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，通過問題情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)孩子觀察和思考“數(shù)軸上的哪些數(shù)字藏起來了？找到的這些數(shù)字應(yīng)該放在哪里？”，讓孩子在“數(shù)字排排隊(duì)”和“你說我猜”的游戲中感知數(shù)量關(guān)系和數(shù)序。
晨間簽到《今天你是第幾名？》
幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點(diǎn)中指出，幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重在“引導(dǎo)幼兒嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決日常生活中的問題”，感受數(shù)學(xué)的有用和有趣。因此大三班的溫玉蓮老師將幼兒園計(jì)數(shù)學(xué)習(xí)融入了班級(jí)的“晨間簽到”活動(dòng)，通過每天數(shù)數(shù)來了多少人，說說你是第幾名等活動(dòng)，幫助幼兒理解數(shù)量和數(shù)序，為他們以后的數(shù)概念形成和發(fā)展奠基。
關(guān)于幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的三方研討
參與活動(dòng)觀摩的小學(xué)老師、幼兒園老師及大班家長(zhǎng)代表，分成三個(gè)不同的小組從數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法策略、幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)等方面進(jìn)行組內(nèi)研討和集中分享。
大林小學(xué)郭校長(zhǎng)依據(jù)新課標(biāo)中數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程的價(jià)值是幫助孩子學(xué)會(huì)“用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界”�；顒�(dòng)中，大林幼兒園老師親切的教態(tài)、鼓勵(lì)性的話語和靈活多樣的策略，讓孩子在游戲的情境中敢于表達(dá)、善于思考，既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了孩子的數(shù)學(xué)能力。
大林小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)老師巫美慧和劉杰，結(jié)合當(dāng)前一年級(jí)孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，肯定了幼兒園老師的教學(xué)內(nèi)容與方式，同時(shí)也提出幼兒園階段應(yīng)從日常生活入手，幫助孩子積累扎實(shí)的數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn)，嘗試用語言理解和表達(dá)事物之間的關(guān)系，切忌簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶。
圍繞家長(zhǎng)特別關(guān)心的入學(xué)適應(yīng)問題，大林小學(xué)的周子桃老師和胡琴老師提出，幼小銜接應(yīng)家、園、校協(xié)同配合，重視孩子習(xí)慣和品德的培養(yǎng)，知道什么時(shí)候在什么地方應(yīng)該做什么，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能， 為適應(yīng)小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。
針對(duì)以上活動(dòng)開展，大林幼兒園廖小莉園長(zhǎng)提出：“學(xué)前階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)考慮孩子的興趣前置，接納孩子的個(gè)體差異，讓孩子在有趣的活動(dòng)（任務(wù)情境）中通過實(shí)物操作獲取感性經(jīng)驗(yàn)，不斷發(fā)展數(shù)學(xué)思維。”
結(jié)合小學(xué)老師和幼兒園老師的分享交流，參與活動(dòng)的家長(zhǎng)紛紛肯定了此次聯(lián)合教研的意義和價(jià)值，既幫助家長(zhǎng)了解了幼兒園的學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，也在與老師和家長(zhǎng)的溝通中減緩了入學(xué)焦慮，知道了如何進(jìn)行幼小銜接家庭教育和家園配合。（李林）
大林幼兒園,幼小銜接教育
