為提高幼兒園教研的質量與效果,促進師幼互動實踐項目組內幼兒園之間的橫向交流,2024年10月31日上午,成都市雙流區(qū)東升永福幼兒園以“聚焦發(fā)現(xiàn)識別,循證主動學習”為主題,開展了師幼互動實踐項目組第十次入園現(xiàn)場教研活動。雙流區(qū)教育局學前科韓萍老師、夏云老師現(xiàn)場指導。
對話交流 厘清思路
活動開始,連老師用案例“愛畫兔子的點點”幫教師厘清“什么是主動學習?自主游戲中教師觀察什么?如何解讀幼兒的游戲行為,并做出恰當?shù)姆治?解讀幼兒游戲行為的依據(jù)是什么?”明晰了“主動學習”的內涵和價值。接著,主持人提出本次教研活動所要解決的問題,即如何準確識別幼兒的有意義學習,如何有效回應支持幼兒有意義學習。
觀摩現(xiàn)場 走近游戲
觀摩教師帶著思考的目光走進大三班游戲現(xiàn)場,項目組的園長和老師們從兒童游戲行為、興趣、需要,游戲中的師幼互動等方面進行觀察記錄。
實踐研討 對話反思
區(qū)域游戲結束后,大三班執(zhí)教老師圍繞本次建構游戲中的師幼互動的情況,從互動背景、兒童當下的游戲興趣與需要等方面進行自我評估。
小組思辨 提煉策略
老師們基于區(qū)域觀摩活動中觀察的發(fā)現(xiàn)學習行為展開了一場頭腦風暴,圍繞“教師識別是否準確,教師回應是否適宜”等問題進行了分組討論。
專家引領 “導”向前行
活動最后,學前科韓萍老師老師、夏云老師,片區(qū)負責人王玉彬園長肯定了此次教研活動有意義、有質量,并探討了主動學習關鍵發(fā)展指標,通過“自我評估”對共同體未來的教研之路指明方向。
每一次開放與交流,只為凝聚更好的教育力量,從看見幼兒在學習,到看懂幼兒的學習方式和特點,以適時、適宜、適度的教育策略,為孩子的成長搭建支架,進而更好地識別、回應,支持幼兒的有意義的學習。每一次循證分析,都能助力每一位教師站在兒童視角讀懂每一名幼兒。(江蕾)
東升永福幼兒園,主動學習