9月12日，成都市青羊區(qū)小學五年級語文區(qū)級教研——“素養(yǎng)導向下的學業(yè)質(zhì)量測評及五上教材解讀”活動在成都市青羊?qū)嶒炛袑W附屬小學舉行，青羊區(qū)教育科學研究院葉敏老師蒞臨指導。
一、讀懂數(shù)據(jù)，明晰方向
教研員葉敏老師以《素養(yǎng)導向下的學業(yè)質(zhì)量測評與課堂教學變革》為主題，就上期四年級語文學業(yè)質(zhì)量測評進行了整體解讀。葉老師透過數(shù)據(jù)，從試卷概況、測試概況、成績構成、年級報告、學生個人報告等多個維度，從區(qū)域整體到學校、從學校到班級、從班級到個人進行了詳細的解讀。葉老師透過數(shù)據(jù)解讀教師的教學行為，透過學校和班級數(shù)據(jù)解讀學生素養(yǎng)的達成度，透過學生個人數(shù)據(jù)分析學生學習的風格和長短板、優(yōu)劣勢，通過數(shù)據(jù)診斷幫助教師認識孩子、改變教學行為。
二、目標導向，凝心聚力
附小五年級語文教研組長楊敏老師，帶領五年級語文組作經(jīng)驗分享報告。她指出，“我們?nèi)〉玫某煽冸x不開學校領導的關心、重視，我們始終堅持‘立足課堂，落實教學常規(guī)，把控教學五環(huán)節(jié)，向四十分鐘要質(zhì)量’，堅決不給學生加重課業(yè)負擔。”年級語文老師團結協(xié)作，各司其職，在教研員葉老師的引領下，扎扎實實做好教學工作，取得了優(yōu)異的成績。
三、溯源課標，對標評價
賀萬幸老師從“評價”的角度與大家分享了附小教師是如何通過研讀《新課標》中的學業(yè)質(zhì)量標準內(nèi)涵和課程實施環(huán)節(jié)中的評價建議，對標評價，聚焦學生核心素養(yǎng)在本學段的發(fā)展水平。在測評中，“我們充分感受到葉老師在命題時堅持素養(yǎng)立意，堅持本土化、情境性，通過合理選用實用性閱讀材料鍛煉學生思辨性閱讀與表達等能力的良苦用心。”
四、立足課堂，落實“教—學—評”一體化
戶洋老師認為“評什么，怎么評”指導著教師“教什么，怎么教”，同時決定了學生“學什么，怎么學”，由此形成“教—學—評”的完整閉環(huán)。她詳細介紹了附小在“教”的方面，是如何以務實的校本教研、充分的教師發(fā)展平臺和扎實的課堂教學，使得核心素養(yǎng)導向下的“教—學—評”一體化在附小日常的課堂教學中落地生根。
五、“學”為中心，凸顯均衡發(fā)展
劉樂老師以數(shù)據(jù)反饋入手，總結出附小成績分化度低、發(fā)展均衡、優(yōu)秀率高的突出特點。發(fā)現(xiàn)優(yōu)異成績的背后是附小人對“學”的深入探究。她從整體上分享了在日常的教學中，組內(nèi)老師利用精彩紛呈的學習活動，關注每一位學生，落實學生各學習能力之間的均衡發(fā)展，關注年級內(nèi)各班之間的均衡發(fā)展的相關措施。
梁利華老師以四下教材中的詩歌單元教學為例，充分展示老師們是怎樣通過關注個體差異、成立學習共同體和注重多元化評價，來落實學為中心，凸顯均衡發(fā)展這一要求的。
六、寄語與展望
最后，葉老師勉勵老師們，“四年級的學業(yè)質(zhì)量檢測讓我們看到數(shù)據(jù)，更要看懂數(shù)據(jù)；看懂數(shù)據(jù)，更要看見學生；看見學生，更要看清自己。我們借助這次診斷，為未來的教學找準方向——為學生素養(yǎng)發(fā)展而教，為學生會學、慧學而教。”
前路漫漫亦燦燦，篤行步步亦驅(qū)驅(qū)。學校和老師還要不斷地總結，不斷地改進，提高教育教學質(zhì)量，落實核心素養(yǎng)，在“教-學-評”一體化的先進理念引領下，不斷求索，在教學專業(yè)化的道路上越走越遠，教育之花會愈發(fā)燦爛!（賴波 通訊員 劉樂）
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