為確保幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)生活的平穩(wěn)過(guò)渡，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，為終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，近日，成都市雙流區(qū)九江新城第一幼兒園與九江新城小學(xué)共同開(kāi)展了主題為“共話銜接 雙向奔赴”的聯(lián)合教研活動(dòng)。
九江新城小學(xué)涂春芳主任帶領(lǐng)兩位教師到九江新城第一幼兒園，與教研組的老師們共同參加了本次聯(lián)合教研。
夯實(shí)基礎(chǔ)，理論先行
暖場(chǎng)游戲——紙片傳球
九江新城第一幼兒園保教副主任程晨帶領(lǐng)大家一起聚焦幼小銜接四個(gè)準(zhǔn)備中的“身心準(zhǔn)備”“生活準(zhǔn)備”，四個(gè)適應(yīng)中的“身心適應(yīng)”“生活適應(yīng)”進(jìn)行研讀，幫助教研組成員們明晰了具體的教育建議，從理論內(nèi)化為教育行為。隨后，程晨老師對(duì)前幾次的幼小銜接活動(dòng)情況進(jìn)行了梳理與總結(jié)。
參觀環(huán)境，研討啟程
九江新城小學(xué)的老師們對(duì)小一班、中一班的班級(jí)環(huán)境進(jìn)行實(shí)地參觀，對(duì)班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)出的游戲性、情境性以及主題墻中呈現(xiàn)出的幼兒深度學(xué)習(xí)的方式給予了高度評(píng)價(jià)。
交流分享，共話銜接
九江新城小學(xué)的教師代表與九江新城第一幼兒園的教師代表對(duì)前期幼小銜接理論的自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行了學(xué)習(xí)卡的交流分享。與此同時(shí)，教研組成員分別聚焦身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、身心適應(yīng)的板塊內(nèi)容，以“內(nèi)容-路徑-策略”的方式進(jìn)行分享。
中班組鄧惠老師分享
小班組田曲老師分享
九江新城小學(xué)張小琳老師以《幼小銜接中兒童心理的過(guò)渡》為題進(jìn)行分享
聚焦問(wèn)題，思維碰撞
教研組成員聚焦“幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)在身心準(zhǔn)備到身心適應(yīng)、生活準(zhǔn)備到生活適應(yīng)如何科學(xué)銜接？”進(jìn)行分組研討。
專業(yè)引領(lǐng)，明晰方向
最后，九江新城小學(xué)涂春芳主任進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)。她提到：“幼小銜接不僅是知道理論的內(nèi)容，更重要的是將這些理論的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為。同時(shí)，在幼兒從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)的過(guò)程中，真正難以適應(yīng)的是家長(zhǎng)，其次才是學(xué)生，所以，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念非常重要，另外，教師在面對(duì)入學(xué)適應(yīng)困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)給予更多的耐心和幫助，不能急于求成。”
助力始于心，銜接始于行。本次幼小銜接聯(lián)合教研活動(dòng)為幼兒園與小學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、相互交流提供了知識(shí)共享、經(jīng)驗(yàn)共享的平臺(tái)。大家將繼續(xù)共同探索更為有效的幼小銜接方式，不斷研究、思考與實(shí)踐，為科學(xué)的幼小銜接工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（江蕾 通訊員 程晨）
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