在幼兒園一日生活中，幼兒與同伴、環(huán)境、材料等互動(dòng)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生多種多樣的問(wèn)題，這是一種常態(tài)。而解決問(wèn)題的能力是人類(lèi)生存發(fā)展的關(guān)鍵能力，也是創(chuàng)新實(shí)踐所需的核心素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)幼兒具有主動(dòng)解決問(wèn)題的意識(shí)與能力對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要意義，而這個(gè)過(guò)程需要家園校攜手，共同為孩子順利迎接挑戰(zhàn)保駕護(hù)航。2023年12月26日，成都市第二十七幼兒園新城分園開(kāi)展家園龍門(mén)陣暨幼小銜接活動(dòng)，特邀請(qǐng)家長(zhǎng)和蓉城小學(xué)三位老師對(duì)“解決問(wèn)題之家長(zhǎng)的有效引導(dǎo)”話(huà)題共同探討。
教學(xué)部何老師帶領(lǐng)家長(zhǎng)及教師展開(kāi)了一場(chǎng)激烈的辯論賽，正反兩方圍繞“是否需要培養(yǎng)學(xué)齡前兒童解決問(wèn)題的能力”話(huà)題進(jìn)行觀點(diǎn)論述，在思維碰撞中深入了解“幼兒解決問(wèn)題”的內(nèi)涵。
教師和家長(zhǎng)自主選擇支持的觀點(diǎn)，集合眾人的力量，進(jìn)行立論陳述、自由辯論和結(jié)辯陳述。觀點(diǎn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，教育也沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，每個(gè)人都在教育的路上摸索前行。
互動(dòng)分享環(huán)節(jié)中，蓉城小學(xué)的王老師代表發(fā)言，分享了小學(xué)階段學(xué)生解決問(wèn)題的現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)了學(xué)齡前階段幼兒解決問(wèn)題等學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性，指出小學(xué)教育和幼兒園教育的銜接方向。
隨后，熊老師從“孩子解決問(wèn)題的能力是什么”“解決問(wèn)題的過(guò)程中幼兒可以獲得什么發(fā)展”等問(wèn)題引發(fā)家長(zhǎng)的思考。幫助家長(zhǎng)樹(shù)立站在孩子的角度去思考問(wèn)題的意識(shí)，把握介入“問(wèn)題”的時(shí)機(jī)，學(xué)習(xí)引導(dǎo)幼兒應(yīng)對(duì)問(wèn)題的方式方法，促進(jìn)幼兒園教育和家庭教育一致性，幫助幼兒做好幼小銜接準(zhǔn)備。
孩子的生長(zhǎng)發(fā)育、學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)、品格涵養(yǎng)的培養(yǎng)，都有各自的時(shí)間和路徑，需要靜待花開(kāi)耐心陪伴，新城分園家園校攜手，一起做好幼小銜接工作，讓一切“看得見(jiàn)”與“看不見(jiàn)”的準(zhǔn)備，為孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航！（李林）
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擺龍門(mén)陣！成都二十七幼新城分園邀家長(zhǎng)暢談?dòng)仔°暯?/a>
