《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布標(biāo)志核心素養(yǎng)引領(lǐng)教學(xué)時(shí)代的正式到來(lái)，而課堂教學(xué)是核心素養(yǎng)落地的最后一公里。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施是課堂轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素。為此，此次四川天府新區(qū)華陽(yáng)小學(xué)新教師、青年骨干教師曬課活動(dòng)聚焦“以學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施落實(shí)核心素養(yǎng)”，以曬促研，共話(huà)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型的路徑與策略。
譚博老師執(zhí)教的人美版一年級(jí)上冊(cè)《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》一課，課堂教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，生動(dòng)有趣。整堂課以游戲闖關(guān)的方式進(jìn)行，通過(guò)美麗的海底世界視頻和不同的闖關(guān)游戲來(lái)吸引學(xué)生注意力，每一關(guān)帶領(lǐng)學(xué)生了解魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)、各種魚(yú)的身體形狀、顏色搭配、花紋設(shè)計(jì)，了解自然界的魚(yú)與美術(shù)作品所表現(xiàn)的魚(yú)的異同，知道大小是在對(duì)比中產(chǎn)生的。學(xué)生們被形狀各異、色彩斑斕的大魚(yú)所吸引，爭(zhēng)先恐后的比一比看《誰(shuí)畫(huà)的魚(yú)最大》。課堂最后，譚老師還向所有同學(xué)發(fā)出倡議：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)！本堂課不僅提高了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
王晗老師執(zhí)教的二年級(jí)《Module 5 Unit 2 I go home at 5》，以與主題相關(guān)的歌曲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在授課過(guò)程中，通過(guò)復(fù)習(xí)Sam的活動(dòng)，喚起學(xué)生舊知，引出Lingling和Amy的活動(dòng)及時(shí)間，采用整體感知、逐圖講解、圖文解碼、聽(tīng)音排序等方式，讓學(xué)生理解、運(yùn)用、遷移知識(shí)點(diǎn)，把知識(shí)融入生活中。整節(jié)課，學(xué)生參與度高，學(xué)習(xí)主體地位突出，課堂氛圍活躍。
袁陽(yáng)老師基于單元整體教學(xué)理念，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)“課堂活動(dòng)觀(guān)”為指導(dǎo)思想，以“What、Where、Why、Can”為維度，循序開(kāi)展教學(xué)。學(xué)生在“看、聽(tīng)、讀、思、說(shuō)、寫(xiě)”教學(xué)活動(dòng)中梳理細(xì)節(jié)信息，總結(jié)出“Different animals have different habits”這一主題意義。課堂最后環(huán)節(jié)，袁老師還原真實(shí)生活場(chǎng)景，圍繞“How to introduce an animal？”核心話(huà)題，讓學(xué)生大膽開(kāi)口Free Talk，并以L(fǎng)et’s write為落腳點(diǎn)檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。此項(xiàng)基于探究和學(xué)習(xí)延伸拓展的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)展開(kāi)性描述對(duì)比進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化，進(jìn)而鞏固拓展，大大提升了學(xué)生整合信息能力和邏輯思維能力，以及口語(yǔ)表達(dá)及寫(xiě)作能力。
鄧燕老師執(zhí)教的《三人并腳跳繩》一課以童謠《跳皮筋》開(kāi)始，學(xué)生跟隨音樂(lè)一邊唱著童謠，一邊開(kāi)始跳皮筋，并跟隨音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行小組位置輪換。通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入課堂。課堂中兩人配合搖繩進(jìn)行遞進(jìn)式練習(xí)，先由兩人左右搖擺繩一人練習(xí)前腳掌著地的配合，再到兩人搖繩一人跳，發(fā)布闖關(guān)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。最后比賽三人累計(jì)連跳個(gè)數(shù)總和。通過(guò)拓展訓(xùn)練3人嘗試一邊搖繩一邊向前移動(dòng)來(lái)突破本節(jié)課的難點(diǎn)，搖繩與跳繩人之間的配合。整堂課生動(dòng)活潑，并融入民間傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，充滿(mǎn)童趣。
李攀老師執(zhí)教的“小籃球——行進(jìn)間運(yùn)球”，教學(xué)思路清晰，學(xué)生參與度高，從復(fù)習(xí)原地運(yùn)球開(kāi)始，整個(gè)課堂氣氛活躍又井然有序。隨后李老師采用提問(wèn)的方式，引入本節(jié)課的重難點(diǎn)“向前運(yùn)球行進(jìn)，手應(yīng)該接觸球的哪個(gè)部分？”，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，積極舉手表達(dá)著自己的意見(jiàn)。李老師利用口哨加手勢(shì)的“雙信號(hào)”調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成在運(yùn)球時(shí)保持觀(guān)察的良好習(xí)慣。最后，李老師組織大家進(jìn)行“老鷹抓小雞”的游戲，檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用所學(xué)技能的能力，學(xué)生們興致勃勃，個(gè)個(gè)斗志昂揚(yáng)，爭(zhēng)先恐后地展現(xiàn)著自己的能力，整個(gè)球場(chǎng)充滿(mǎn)著活力和歡笑。
從美術(shù)組、英語(yǔ)組、體育組各位老師的曬課中，我們看到華陽(yáng)小學(xué)新青年骨干教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)和高效實(shí)施讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式得以轉(zhuǎn)換。我們同時(shí)還看到，在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，學(xué)生在課堂上自主探究、深度思考的學(xué)習(xí)空間得以充分保證，而學(xué)生核心素養(yǎng)的獲得就是在這樣的課堂中不斷浸潤(rùn)最終得以實(shí)現(xiàn)。相信華陽(yáng)小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)在落實(shí)核心素養(yǎng)，構(gòu)建華小品質(zhì)課堂的道路上定會(huì)篤定前行、行穩(wěn)致遠(yuǎn)。（黃小林 通訊員 王晗 袁陽(yáng) 譚博 鄧燕 李攀）
華陽(yáng)小學(xué),品質(zhì)課堂
