什么是“大概念教學(xué)”？“大概念教學(xué)”好在哪里？帶著這樣的疑惑，教師向課題發(fā)出叩問(wèn)，于是，區(qū)級(jí)課題《大概念教學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究》就這樣誕生了。在開(kāi)題會(huì)上，四川天府新區(qū)第二小學(xué)特邀四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院李松林教授出席開(kāi)題論證會(huì)，指導(dǎo)學(xué)校區(qū)級(jí)課題實(shí)踐研究。參與本次課題研討的還有學(xué)校黨支部書(shū)記李敏，副校長(zhǎng)付亮及所有課題組教師。
開(kāi)題論證會(huì)上，付亮副校長(zhǎng)宣讀了學(xué)校在四川省教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)聯(lián)席會(huì)議辦公室和四川天府新區(qū)教育科學(xué)研究院申報(bào)的區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)批文。
教師發(fā)展中心莫陽(yáng)洋副主任代表課題組作開(kāi)題報(bào)告，他分別從課題提出的背景、研究的意義、研究的目標(biāo)、研究的內(nèi)容、研究的方法、研究的措施和研究的預(yù)期成果等方面對(duì)本課題做了詳盡的介紹。
李松林院長(zhǎng)表示，天府二小抓住了當(dāng)前“大概念教學(xué)”的難點(diǎn)——大概念教學(xué)的課程資源開(kāi)發(fā)。目前，這是一個(gè)盲點(diǎn)，要做好這個(gè)課題，大家首先要從大概念的內(nèi)涵、特性、形式去了解什么是大概念教學(xué)？然后在課程資源的開(kāi)發(fā)中化難為易，構(gòu)建高質(zhì)量課堂，以大概念求大融合，以大融合求大發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)更高質(zhì)量的發(fā)展。在課程資源開(kāi)發(fā)中從借用、改造、創(chuàng)生出發(fā)，開(kāi)發(fā)出“內(nèi)容性資源（即大概念序列）”“范例性資源（即課堂設(shè)計(jì)范例和教學(xué)范例）”“工具性資源（即大概念教學(xué)設(shè)計(jì)模板和課堂觀察量表）”，在教學(xué)中更好地用大概念統(tǒng)領(lǐng)的整合性教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的實(shí)踐任務(wù)、子任務(wù)群和活動(dòng)序列等，真正實(shí)現(xiàn)化知識(shí)為素養(yǎng)，才是研究大概念教學(xué)的目的。
研討會(huì)結(jié)束前，學(xué)校黨支部書(shū)記李敏總結(jié)發(fā)言。他強(qiáng)調(diào)，課題研究是校本研修的重要內(nèi)容，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑。課題組要樹(shù)立“教而不研則淺，研而不教則空”的意識(shí)，堅(jiān)持“研”“教”融合，堅(jiān)持目標(biāo)引領(lǐng)和問(wèn)題導(dǎo)向，堅(jiān)持專(zhuān)家指導(dǎo)和團(tuán)隊(duì)合作，將研究成果積極運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)在課堂，落地在培育和提升學(xué)生核心素養(yǎng)上。同時(shí)，他表示，學(xué)校將在課題研究方面構(gòu)建“人、財(cái)、物、時(shí)、空”一體化支持體系，讓課題研究工作順利推進(jìn)和如期結(jié)題。（黃小林 通訊員 王歡 宋富利）
四川天府新區(qū)第二小學(xué),開(kāi)題會(huì)
