為全面落實“雙減”政策減負提質的要求，提高教師解讀教材能力，使全體教師進一步熟悉課程標準，了解課程標準指導下的教材體系，引導和促進教師整體把握教材，深入挖掘教材，有效使用教材。
天府新區(qū)第六小學(以下簡稱：天府六小)語文組積極響應區(qū)教材解讀精神，參與本次“新課標”背景下的跨學科學習任務群解讀暨作業(yè)設計比賽，榮獲全區(qū)一等獎。同時，這也是天府六小語文組連續(xù)三年蟬聯(lián)一等獎榮譽。
從精準備課入手，落實新課程標準
假期中，天府六小語文團隊便開始著手各年段備課，以新課標為綱，以“備課指南研究”為抓手，從細致的一個單元、一篇課文、不同體裁著手，組建起“團隊議課、個人主講、修整試教、二次復備”的精準備課模式。
開展教材解讀初賽，扎實學段課程建設
本次教材解讀，天府六小團隊以“跨學科學習任務群”為解讀切入點。通過前期四個年級的校內初賽，各組基本厘清“什么是跨學科學習”“跨學科學習的主題如何確定”“跨學科學習與其他任務群的關系”等基本議題。四個組別分別呈現(xiàn)不同年段特征，體現(xiàn)了各個年級的深度思考。
走向跨學科學習深處，堅守語文教學本真
一邊研讀、一邊梳理，團隊老師們開始了“解讀長征之旅”。從團隊協(xié)定開始，確定跨學科學習基本思路。發(fā)揮各位教師不同的特長，敲定跨學科學習實施路徑。團隊在解讀的過程中，慢慢梳理出“基于語文教材，堅守語文跨學科學習本真地位”的思路。
如何為學生提供有意義、有趣味、有挑戰(zhàn)的語文實踐活動？這是天府六小語文組在童心學堂實踐中，持續(xù)探索的方向。通過“單元解讀、確定主題、創(chuàng)設情境、開展實施、評價反饋”這一跨學科學習實施路徑來設定語文實踐活動，最能體現(xiàn)“新課標”提出的“實踐性、情境性、綜合性”的合一，也最能反映天府六小語文課堂的真實樣態(tài)。
團隊協(xié)力共向新征程，以賽促研助教師成長
現(xiàn)場決賽中，符鵬老師向評委和老師們解讀“新課標”中有關跨學科學習的內容，肖茹會老師梳理“跨學科學習應對策略”，張健老師就“跨學科學習實施案例”做分享，向文熙老師重點解讀“單元作業(yè)設計”。四位伙伴分工協(xié)作，不斷地在打破、重構、提升中研究、成長。本次教材解讀比賽，天府六小高度重視，科學制定方案，搭建起以張曉蓉校長、鐘敏副校長為校內指導專家，區(qū)語文學科帶頭人周密老師、語文學科負責人解芬老師為指導教師，教研組長全程協(xié)作指導的工作小組，努力為老師搭建平臺、外聯(lián)資源、悉心指導。
天府六小語文組，一支富有團隊融合力、效率實施力、深度研究力的隊伍在不斷研究中進步，集體呈現(xiàn)六小榮光。（黃小林 通訊員 張健）
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