新學(xué)期，新氣象。為提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，四川天府新區(qū)第八小學(xué)校教師吸收上學(xué)期寒假“教材解讀”比賽的收獲和成果，經(jīng)過寒假一個(gè)多月的學(xué)習(xí)和消化，在開學(xué)伊始，羅校長同各學(xué)科組教師再次進(jìn)行了本學(xué)期教材解讀，分析教材教法，解析重點(diǎn)難點(diǎn)。
識(shí)字寫字
識(shí)字寫字主要是讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，讓他們在活動(dòng)中產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。寫字方面，要求掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
羅校長強(qiáng)調(diào)：1、強(qiáng)化自主識(shí)字意識(shí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些識(shí)字方法，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)主動(dòng)識(shí)字。鼓勵(lì)孩子用學(xué)到的識(shí)字方法在生活中去識(shí)字。2、整合形聲字識(shí)寫資源。針對二年級合體字增多的情況，寫字不再做筆順跟隨處理，教師應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化形聲字構(gòu)字規(guī)律的教學(xué)，充分利用規(guī)律，優(yōu)先關(guān)注生字整體的間架結(jié)構(gòu)。3、處理識(shí)字與閱讀關(guān)系。采用何種方式識(shí)字要根據(jù)本課特點(diǎn)和閱讀的關(guān)聯(lián)度，不要將識(shí)字寫字教學(xué)作為獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，破壞教學(xué)的整體性。識(shí)字，積累語言，朗讀指導(dǎo)應(yīng)該是一體的，你中有我，我中有你。
閱讀
在“閱讀”方面，首先要重視朗讀的指導(dǎo)。通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過閱讀表達(dá)出來。對于極具個(gè)性的獨(dú)特見解和感受，老師們應(yīng)給予必要的尊重。
羅校長為二年級的同學(xué)推薦了兩本書籍《伊索寓言》《中國寓言》，寓言短小精悍，非常適合低段的小朋友閱讀和領(lǐng)悟。同時(shí)她表示語文要素的落實(shí)，單元內(nèi)的不同文本，并不是呈現(xiàn)并列之態(tài)，而是或呈現(xiàn)出“循序漸進(jìn)，梯度發(fā)展”的態(tài)勢；或呈現(xiàn)出“不同方面落實(shí)同一要素”的點(diǎn)面關(guān)系。
口語交際
口語交際安排了四次，旨在培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、樂于分享、善于交流的良好習(xí)慣。羅校長提醒教師，一線課堂教學(xué)，大多對“口語交際”教學(xué)重視不足。其實(shí)，口語交際作為學(xué)生表達(dá)能力的一部分，對學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成同樣有很大作用。一定要重視，上好口語交際課。
寫話
二年級下冊的寫話教學(xué)的要求已有明顯提高——如“激發(fā)想象”“多寫幾句話”“滲透按順序?qū)?rdquo;等。同時(shí)，部分課文的課后練習(xí)和語文園地的“字詞句”運(yùn)用中，也設(shè)計(jì)了一些“寫話練習(xí)”。從本冊書開始，教材編排已經(jīng)在為三年級開始的“觀察習(xí)作”做準(zhǔn)備。
羅校長以《找春天》《中國美食》為例，闡述了二年級寫話要從“組織實(shí)踐，開發(fā)地域資源”的角度出發(fā)，開展“找春天”綜合實(shí)踐活動(dòng)、制作美食小報(bào)等活動(dòng)，通過真實(shí)的生活體驗(yàn)，豐富孩子們的寫作內(nèi)容。
凝心聚力砥礪前行，乘風(fēng)破浪初心如磐。“路雖遠(yuǎn)，行必至，事雖難，做必成。”新學(xué)期的八小追夢人，齊力同心，以研育人。雖萬里路遙，但踐行教研之路，促專業(yè)化發(fā)展，提升自身素養(yǎng)，共赴未來，終會(huì)光芒萬丈。（江蕾）
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