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近日，成都市教育局公開發(fā)布了《成都市學(xué)前教育發(fā)展報(bào)告（2015）》（以下簡(jiǎn)稱《報(bào)告》）?！秷?bào)告》內(nèi)容不僅包括2015年成都市學(xué)前教育發(fā)展概況，也有成都市在園5歲兒童語言發(fā)展情況的監(jiān)測(cè)分析。
學(xué)位：2104所幼兒園提供學(xué)位46.7萬個(gè) 供大于求
《報(bào)告》公布的成都市學(xué)前教育數(shù)據(jù)顯示，2015年，全市共有各類幼兒園2104所（含小學(xué)附設(shè)幼兒園101所）。全市幼兒園按標(biāo)準(zhǔn)班額設(shè)計(jì)學(xué)位數(shù)為46.7萬個(gè)，在園幼兒45.6萬人，提供的學(xué)位數(shù)連續(xù)兩年實(shí)現(xiàn)供大于求，適齡幼兒入園難問題總體上基本緩解。此外，成都市入園率穩(wěn)步提高。2015年，成都市3-5歲戶籍兒童人數(shù)達(dá)34.4萬人，較2014年增加3.2萬人。3-5歲幼兒入園率達(dá)99.16%，較2014年提高0.38%。普惠性學(xué)前教育總量不斷擴(kuò)大，學(xué)位覆蓋率持續(xù)提高。2015年，成都市公辦和公益性幼兒園學(xué)位覆蓋率達(dá)80.3%，成都市等級(jí)幼兒園在園幼兒占全市在園幼兒總數(shù)的92.98%，優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源覆蓋率達(dá)66.76%。
盡管如此，成都市部分區(qū)域入園矛盾仍然突出。對(duì)此，《報(bào)告》分析，幼兒園布局結(jié)構(gòu)不合理、資源分布不均、部分小區(qū)配套幼兒園建設(shè)滯后。隨著本市常住人口持續(xù)增長，且單獨(dú)二孩政策實(shí)施后適齡兒童將進(jìn)一步增加，幼兒園學(xué)位仍將面臨較大壓力。《報(bào)告》提出，成都市各區(qū)（市）縣應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，加快幼兒園建設(shè)，優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)、資源結(jié)構(gòu)，才能更好地滿足適齡兒童入園需求。
近一半5歲兒童家庭讀物少于10本 少部分家長每周與幼兒聊天少
另外，《報(bào)告》對(duì)在園5歲兒童在語言理解、語言表達(dá)、閱讀習(xí)慣、書寫準(zhǔn)備方面的發(fā)展水平，以及幼兒園語言教育環(huán)境以及家庭在支持兒童語言發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了監(jiān)測(cè)。
《報(bào)告》顯示，從八個(gè)測(cè)評(píng)項(xiàng)目得分率來看，成都市5歲兒童在細(xì)微差異識(shí)別（形近字識(shí)別）、前閱讀技能（翻看圖書）兩個(gè)項(xiàng)目上表現(xiàn)相對(duì)突出，得分率分別為72.0%和69.3%。在故事理解（聽故事回答問題）、視動(dòng)轉(zhuǎn)換（圖形識(shí)別和再現(xiàn)）、漢字結(jié)構(gòu)意識(shí)（識(shí)別缺失部件）、聽動(dòng)轉(zhuǎn)換（聽指令做動(dòng)作）方面得分率居中，分別為56.8%、52.6%、51.5%和49.5%。在排圖講述（排圖講故事）上的得分率為44.2%。在空間知覺（根據(jù)空間指令畫圖）項(xiàng)目上的得分率最低，為20.7%。
在語言發(fā)展上，男童在漢字結(jié)構(gòu)的感知與辨別、語言理解能力上要好于女童，女童則在傾聽和遵守指令、圖畫閱讀和口頭語言表達(dá)上優(yōu)于男童。
在幼兒園語言教育環(huán)境情況上，86%的幼兒園班級(jí)圖書和語言輔助材料合格，教師鼓勵(lì)兒童交流的合格率為86.1%，非正式的教育活動(dòng)中，教師與兒童的語言交流的合格率為73.9%。
而在幼兒家庭閱讀及家長與兒童聊天情況中，48.5%的5歲兒童家庭讀物少于10本，家庭讀物多于20本的兒童占24.9%；近半的家長未為兒童提供豐富的家庭讀物，近半的兒童很少在家庭閱讀，大多數(shù)兒童在家閱讀的時(shí)間較短。此外，絕大多數(shù)的家長能夠經(jīng)常與兒童聊天，但仍有少部分家長每周跟兒童聊天次數(shù)少，聊天時(shí)間較短。
建議：為兒童提供良好的家庭閱讀環(huán)境
針對(duì)上述情況，《報(bào)告》中提出建議，為兒童提供良好的家庭閱讀環(huán)境。家長應(yīng)積極為兒童提供充足的低幼讀物，經(jīng)常和兒童一起看圖書，支持兒童將更多的時(shí)間用于閱讀。同時(shí)，家長要多與兒童聊天，兒童的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，家長應(yīng)多鼓勵(lì)兒童與家人交流，創(chuàng)造兒童想說、敢說、喜歡說的家庭氛圍，對(duì)兒童的語言表達(dá)進(jìn)行積極回應(yīng)。
而在促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展方面，《報(bào)告》指出可注意如下問題：增加兒童傾聽復(fù)雜指令的機(jī)會(huì)；關(guān)注兒童對(duì)形狀的細(xì)節(jié)觀察、識(shí)別和再現(xiàn)；在故事講述中多提間接推理問題，記憶類問題可增加問題范圍；增加兒童看圖自編故事的機(jī)會(huì)，關(guān)注兒童講述的生動(dòng)性和條理性；關(guān)注兒童的對(duì)書籍的封面、書名、閱讀順序的了解，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)翻頁和認(rèn)識(shí)頁碼。
此外，《報(bào)告》還指出，重視男童對(duì)復(fù)雜指令的理解、對(duì)圖畫的理解及語言表達(dá)能力，關(guān)注女童對(duì)形狀的辨認(rèn)、對(duì)故事的理解能力。而幼兒園要進(jìn)一步加強(qiáng)語言教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。加強(qiáng)對(duì)家庭早期閱讀環(huán)境薄弱的家長的溝通，幫助家長了解早期閱讀的重要性，支持家長陪伴兒童開展早期閱讀活動(dòng)。
最后，《報(bào)告》提出，倡導(dǎo)全民閱讀，為兒童提供良好的閱讀榜樣，創(chuàng)造良好的學(xué)前兒童閱讀環(huán)境與條件。為兒童提供充足、適宜、有趣的圖畫書，提供相對(duì)安靜的地方，保證幼兒自主閱讀。
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