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記者上午從語(yǔ)文出版社獲悉，其修訂版義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)已進(jìn)入《2016年義務(wù)教育用書(shū)目錄》。今年秋季，福建、廣東、廣西、貴州、河北、河南、湖北、湖南、遼寧、寧夏、山西、四川、云南、浙江等地400多萬(wàn)中小學(xué)生，開(kāi)始使用新修訂的語(yǔ)文版一年級(jí)和七年級(jí)語(yǔ)文教材，北京學(xué)生不在其列。新修訂的教材全套共計(jì)18冊(cè)，供義務(wù)教育一年級(jí)至九年級(jí)學(xué)生使用，全套教材課文數(shù)量比修訂前減少15%，40%的課文被更換，增加了古詩(shī)文及中華傳統(tǒng)文化比重。
語(yǔ)文出版社是全國(guó)唯一的語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)出版社，也是我國(guó)能獨(dú)立研發(fā)全套基礎(chǔ)教育階段語(yǔ)文教科書(shū)的出版社之一。自2001年《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》頒布后，語(yǔ)文出版社組織編寫(xiě)了從小學(xué)至高中的課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文教科書(shū)。15年來(lái)，語(yǔ)文版課標(biāo)教材被福建、廣東、廣西、貴州、河北、河南、湖北、湖南、遼寧、寧夏、山西、四川、云南、浙江等省市的兩千多萬(wàn)學(xué)生使用。2013年，教材修訂大幕正式被拉開(kāi)。中國(guó)文化院院長(zhǎng)許嘉璐和原國(guó)家教委副主任、總督學(xué)柳斌擔(dān)任了語(yǔ)文出版社修訂版語(yǔ)文課標(biāo)教材總顧問(wèn)。J191
換
教材更加強(qiáng)調(diào)時(shí)代性
更換大約40%課文
據(jù)語(yǔ)文出版社社長(zhǎng)王旭明介紹，修訂版教材和之前版本相比，大約更換了40%的課文，其更換標(biāo)準(zhǔn)就是是否體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。修訂版教材除了拼音、識(shí)字單元外，以詩(shī)歌為主構(gòu)架全書(shū)，共有13首詩(shī)?！霸?shī)歌是人類(lèi)最早抒情表意的形式，也是語(yǔ)文體裁之一。雖然小學(xué)語(yǔ)文明線是以話(huà)題組元，但暗線是體裁，體現(xiàn)了形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，即工具性與人文性的統(tǒng)一。
首先，一些優(yōu)秀的傳統(tǒng)篇目得到了保留。比如，保留了體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義和革命傳統(tǒng)教育的篇目《小英雄王二小》、《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》、《吃水不忘挖井人》、《朱德的扁擔(dān)》等?！皩?duì)于一年級(jí)的孩子們，我們有責(zé)任和義務(wù)讓他們知道，今天的幸福生活來(lái)之不易?！?/span>
其次，修訂版教材更加強(qiáng)調(diào)時(shí)代性。王旭明表示，有些篇目雖然內(nèi)容很好，文字也不錯(cuò)，但是由于和時(shí)代要求不符，還是被撤換?！氨热纭墩l(shuí)勇敢》一文，有些老師教過(guò)，而且特別愛(ài)教，希望能留下來(lái)，但我們還是拿下來(lái)了。為什么呢？一個(gè)孩子為了保護(hù)其他孩子不受馬蜂蜇，用身體撲向馬蜂窩，雖然保護(hù)了別人，但自己卻受傷了，文本的結(jié)論是這個(gè)孩子最勇敢。我們認(rèn)為，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這不是最好的解決辦法，不應(yīng)倡導(dǎo)這種行為。怎么辦最好？那不是語(yǔ)文要講的事，至少在選文時(shí)我們不選這種文章?！贝送猓袑W(xué)課本里的《洲際導(dǎo)彈自述》被改為《網(wǎng)絡(luò)表情符號(hào)》，以更切合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生生活；《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》由于與現(xiàn)代和諧社會(huì)導(dǎo)向不符，被換為《智取生辰綱》；《南京大屠殺》被換成《死里逃生》。
同時(shí)，修訂版教材還特別注意選擇文質(zhì)兼美且貼近兒童生活的文本，并保留了原教材的許多傳統(tǒng)名篇，比如《想做好事的尤拉》、《奧莉婭和莉達(dá)》等?！斑@些文章能幫助孩子培養(yǎng)良好的情操和優(yōu)秀的品德?！?/span>
引
內(nèi)容向傳統(tǒng)文化傾斜
古詩(shī)文最多占比40%
據(jù)了解，修訂后的教材增加了古詩(shī)文比重，注重傳統(tǒng)文化的熏陶。比如，一至六年級(jí)相關(guān)課文約占全部課文的30%，每?jī)?cè)最后一個(gè)單元集中安排反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課文；七至九年級(jí)教材在篇目減少的情況下，仍然保持每?jī)?cè)兩個(gè)古文單元，古文單元占比基本保持在40%左右。同時(shí),新修訂教材還通過(guò)其他方式做了一定程度的彌補(bǔ)，比如增加了白話(huà)小說(shuō)單元，“這實(shí)際上也是學(xué)習(xí)古文”。
此外，新修訂教材還特別注意通過(guò)課后練習(xí)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容設(shè)計(jì)，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生潛移默化地受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶。比如一至六年級(jí)《百花園》中的“讀讀背背”欄目，安排的內(nèi)容都是古詩(shī)文；全套教材在《百花園》中安排讀背古詩(shī)文82篇，比此前教材增加了40%。另外，七至九年級(jí)口語(yǔ)交際中的《交流座右銘》、《談?wù)勀阈哪恐械木印罚?寫(xiě)作中的《我看古人的苦讀精神》，綜合性學(xué)習(xí)中的《諸子百家初探》、《現(xiàn)代社會(huì)與儒家思想》等，都與中華傳統(tǒng)文化密切相關(guān)。
練
課后練習(xí)注重理解運(yùn)用
分析解釋題目占比過(guò)半
在課后練習(xí)上，修訂版教材注意引導(dǎo)學(xué)生在理解內(nèi)容、體會(huì)情感的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用，做到既有一定數(shù)量的朗讀和理解課文內(nèi)容的練習(xí)，又有較大比例的語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用的練習(xí)，還有不少則是二者兼顧。比如，修訂版教材課后練習(xí)設(shè)計(jì)了較多的讀寫(xiě)結(jié)合題；同時(shí)，練習(xí)中多次出現(xiàn)“用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)”、“用自己的話(huà)寫(xiě)寫(xiě)”等題目，以從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生用自己的話(huà)表達(dá)的能力。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，全套教材當(dāng)中，語(yǔ)言文字運(yùn)用題，即用語(yǔ)文來(lái)說(shuō)現(xiàn)象，分析、解釋各種問(wèn)題的題目，占到50%以上。體現(xiàn)在口語(yǔ)交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)上，話(huà)題的形式更加考慮學(xué)生的需要：口語(yǔ)交際加強(qiáng)了互動(dòng)性，比如一二年級(jí)看圖講故事《勸說(shuō)》，七八年級(jí)開(kāi)一次辯論會(huì)《一分錢(qián)的官司該不該打》 等；習(xí)作加強(qiáng)了實(shí)用性，比如一至六年級(jí)加強(qiáng)應(yīng)用文的寫(xiě)作指導(dǎo)，安排了8次應(yīng)用文寫(xiě)作的練習(xí)；綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了實(shí)踐性，比如七至九年級(jí)的編演短劇、辦一份小報(bào)、調(diào)查社會(huì)用字情況等。據(jù)王旭明介紹，修訂后的教材想利用這樣一些環(huán)節(jié)，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)、學(xué)生生活緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生不學(xué)“空語(yǔ)文”、不學(xué)“死語(yǔ)文”，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力。
減
減量增質(zhì)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)
課文數(shù)量減少15%
據(jù)了解，在教材修訂的時(shí)候，教育部曾召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì)議，要求這一次教材修訂要體現(xiàn)的精神之一就是“減負(fù)”。那么，怎么減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)？最直接的辦法就是減量。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，新修訂后的語(yǔ)文版全套教材課文數(shù)量比修訂前減少了大約15%。但王旭明表示，減量并不是減負(fù)的根本途徑?！耙虼耍覀?cè)诖嘶A(chǔ)上提出‘提質(zhì)’，即從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的角度，把練習(xí)設(shè)計(jì)得難度適宜、梯度合理、銜接自然，精心考慮學(xué)生的接受度，以此提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，把非語(yǔ)文的或者說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)價(jià)值低下的內(nèi)容篩選出去。這樣做的目的，就是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！?/span>
評(píng)
福建師范大學(xué)文學(xué)院博士生導(dǎo)師孫紹振
體現(xiàn)核心價(jià)值觀不靠“貼標(biāo)簽”
中小學(xué)語(yǔ)文教材要體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不能單純地“貼標(biāo)簽”，選一些思想性、政治性很強(qiáng)的文章，這樣容易背離語(yǔ)文。語(yǔ)文版修訂教材的課文，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向性有機(jī)結(jié)合于語(yǔ)文的人文性、語(yǔ)言文字的豐富性之中，潛移默化地讓學(xué)生得到情感和審美的熏陶。同時(shí)，這套教材還非常重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，選了很多經(jīng)典篇目，有助于培養(yǎng)學(xué)生中華民族精神認(rèn)同感。
華東師范大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師倪文錦
寫(xiě)作口語(yǔ)體現(xiàn)了話(huà)題的豐富性
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的內(nèi)容，如何綜合利用有限的教材容量，做到閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合且整體推進(jìn)，一直是教材編寫(xiě)的難題。語(yǔ)文版修訂教材在這方面的安排比較合理，每一單元的寫(xiě)作、口語(yǔ)交際以及綜合性學(xué)習(xí)，既和單元文體有聯(lián)系，又體現(xiàn)了話(huà)題的豐富性。
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