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請考慮今天8到10歲的男孩或女孩20年后的生活。也就是在2034年時，這個小孩30歲左右，在某處就職。你現(xiàn)在最熟悉的職業(yè)在2034年很可能已經(jīng)完全不同，甚至可能會不復存在，哪種職業(yè)會取代它尚不確定?，F(xiàn)在我們知道怎樣為這個小孩做好未來準備嗎？
作為父母、社區(qū)領導人、教育工作者或政策制定者，每天都在為小孩遙遠的未來生活作決策，但是某種程度上，我們在盲目行事。
我們必須盡可能弄清世界在未來是什么樣子，并且依此來著力引導政策制定和教育工作。而事實上，我們太多的努力充其量不過是著眼于今天，我們對未來事情的猜測和假設太缺遠見。
未來什么樣？
由此，我們應當關注：（1）對于變化的世界我們知道什么，以及變化的世界如何驅動工作的變化；（2）使小孩在未來成功的個人和學習的技能是什么。這不是要設計新課程體系，而是在培養(yǎng)小孩時要應對一系列挑戰(zhàn)。
對于未來我們比較清楚地知道些什么呢？基于正在興起和變化的事情，我們可以說：
?我們的生活和工作將受到不斷變化的浪潮的強烈影響；
?更多工作將會涉及國際聯(lián)系，并且公民意識更加成為全球關注焦點；
?更多工作將會是學科交叉的，牽涉到新型合作；
?大量職業(yè)將會密切依賴數(shù)字化機器和智能系統(tǒng)；
?工作和生活的更多方面將使用可視化交流；
?全球應對可持續(xù)發(fā)展問題的方式將影響絕大多數(shù)勞動者；
?因為社會遇到新問題，公民責任只會變得更加復雜。
掌握何種技能，才能不懼未來？
基于以上分析，孩子們從現(xiàn)在起就當為未來準備這九項技能。
1
熱愛學習
我們并不確定將來所需的技能和知識是什么，渴望學習會使個人擁有前進的力量。熱愛學習源于作為小孩的經(jīng)歷：學習遇到挑戰(zhàn)，學習引起興趣，學習受到獎勵，學習帶來快樂，有時也包括小孩想學習的是什么。
2
學會學習
學會學習是一種可教技能，應當成為學校課程體系的核心。這包括持續(xù)不懈地堅持和努力提升學習技能，讓學生有機會進行反思和學會最佳學習方式。
3
認識自我
認識自我是一種中心技能。其關鍵部分就是謙虛，另外還有自信。自我認知的小孩將來能夠并且愿意與各式人物交談，善于傾聽并且繼續(xù)學習。
4
理解他人
小孩可能天生地以自我為中心，這實際上就是自私。有辦法解決這個問題。我們可以幫助他們理解別人所處的情形以及他人的觀點。能夠理解他人的孩子會成為一個強有力的合作者。
5
懂得溝通
溝通除了口頭和書面兩種外，還有越來越多的可視化溝通。溝通將成為絕大多數(shù)工作的根本。理解他人加強了溝通，懂得溝通反過來又會改善和提高合作能力。
6
拓寬視野
并非所有教育都在學校完成。把到首都參觀過與從未離開過鄉(xiāng)村的小孩加以對比，就會看到前者的優(yōu)勢。同樣，只在城市生活從未到過農(nóng)村的小孩也會顯出不足。
7
坦然面對復雜世界
世界并不是由簡單的因果關系所驅動，重大問題也并不是非黑即白。我們所處的世界充滿著微妙性和復雜性。這樣審視和理解這一世界是工作和生活成功的關鍵。
8
設定目標
成功之人學習設定目標并且實現(xiàn)目標。對于用人單位來說，這意味著他們富有成效；對于個人而言，這意味著個人成功和進步。
9
具有開放心態(tài)
如果我們不把小孩培養(yǎng)成為具有適應能力、思維能力和開放心態(tài)之人，那他們就不可能成功。小孩未來面對的世界將不斷遇到挑戰(zhàn)和變化，只有強大和有所準備才能改變。
總結
全世界的教育創(chuàng)新項目都把重點放在這九項技能中的至少其中幾項，通常設計的課程體系強調從實踐中學習和協(xié)作，并且重點關注學習者的自身興趣、需求和動機。例如，許多進步教育原則緊密配合或直接支持這些關鍵技能，并且提供更加強調這些技能的理念和框架。國際文憑項目IB包含了整體性學習 、跨文化意識和溝通交流等核心理念。在美國，共同核心標準把小孩甚至在整個小學階段明確怎樣學習作為推動重點。
我們現(xiàn)在對長遠未來的認識清楚表明：新舊形式的素養(yǎng)以及通識教育都是至關重要的。但是，現(xiàn)在關注職業(yè)教育和STEM（科學、技術、工程和數(shù)學）教育的壓力很容易被夸大，致使在教育系統(tǒng)中偏離核心學習以及學生學會為不明確未來作好準備的東西太遠。
不應當使深層次教育只為滿足職場的短期需求。那些左右課程體系的職業(yè)可能馬上會消失并且在幾年內肯定會改變。職場需要具體的職業(yè)技能培訓，學校則要重視教育。
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