隨著信息技術的快速發(fā)展，在線培訓逐漸成為教師培訓的一種重要形式，尤其在疫情期間，為了避免聚集產(chǎn)生交叉感染的風險，幾乎所有的培訓都改成了線上進行。這本來是好事，省去了教師線下培訓的奔波之苦，但也衍生出很多其他問題。
為了確保在線培訓的質(zhì)量，不少培訓平臺設計出很多考核評比細則。如，學習任務必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，學習視頻必須要看完，觀看視頻的過程中需要不間斷地答題，學習日志要有規(guī)定字數(shù)的限制，等等，細之又細，詳之又詳，完全把參訓的教師當作小學生來看待。其實，這大可不必。
培訓當是自主自愿的，不能強制。學習是教師一輩子的事，在教育教學過程中，欠缺什么，需要補什么，他們最有數(shù)。所有來自各級各類部門組織的培訓，都只能是輔導，是助導，主導者是教師本人。自主學習、自主培訓才是他們自我提高、自我完善、自我革新的主要渠道，牛不喝水強按頭式的培訓是要不得的。然而時下的培訓不管是線上還是線下大多都是采用大水漫灌的方式，部分培訓組織方想當然地給教師們燉了一鍋“菜”，端給教師，愛吃不吃。這是對教師自主權(quán)利的無視或者漠視。有些內(nèi)容老師們早已爛熟于心，有些內(nèi)容嚴重脫離實際，有些內(nèi)容粗制濫造沒有多少營養(yǎng)，教師不想看、不愿看，應在情理之中，因此，不能強制，也不應強制。如果把每一項內(nèi)容都設置好套子，讓老師必須一個一個地去解套，培訓豈不是一種負擔和枷鎖?這樣的培訓還有什么意義和價值?
培訓不能有時間限制。老師們的空閑時間非常有限，培訓學習只能見縫插針，能看多少看多少，能學多少學多少。畢竟工作是第一位的，學習也要服從服務于工作的需要。尤其開學初，是老師們最繁忙的一段時間，如果再增加很多線上培訓，限定時間讓他們?nèi)W，豈不是在添亂嗎?教育是科學，培訓是教育的一部分，必須按照規(guī)律辦事;教育是藝術，培訓自當也是藝術的一部分，必須注重方式方法，不能硬來，亂來。
培訓不能是應試式的，應試是確保學習質(zhì)量的一種考核方式，但不能把所有的學習考核都往這個“筐”里裝。畢竟教師培訓和脫崗學習不是一回事。他們心里有學生，眼里有活，手中有事，并非閑人一個。再者，培訓供給的內(nèi)容不一定適合參訓者，如果他們不愿學，還要一味強制，并逼著他們?nèi)W、去考，培訓還有什么意義?好內(nèi)容，大家都愿學，還用考嗎?退一步講，即便是參與答題的教師也未必是其本人，代答代學現(xiàn)象在基層學校都很普遍。從這個角度來看，考試更是毫無意義。設置一些題目可以，讓教師們自我測試，但不能是強制。
近年來，培訓是教師們吐槽較多的一個話題，根本原因在于，各級各類主管部門并沒有把培訓的主導權(quán)下放給基層學校和老師，而是一廂情愿自導自演的，那怎么可以?
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