為深化貫通小初數(shù)學教學銜接，助力學生實現(xiàn)從具體算術思維向代數(shù)抽象思維的科學進階，4月21日，由成都市錦江區(qū)教育科學研究院主辦，成都市七中育才銀杏校區(qū)和成都市七中育才學校附屬小學銀杏校區(qū)承辦的小初數(shù)學銜接專題教研活動，在成都市七中育才學校銀杏校區(qū)卓爾廳圓滿舉行。活動通過課例展示、說課研討、專家點評等環(huán)節(jié)，系統(tǒng)探索小初數(shù)學教學的銜接策略與實踐路徑。
領導致辭，明確方向
活動伊始，校長助理敬仕鳳發(fā)表致辭。她強調，小初銜接是基礎教育中的突出問題，也是急需研究的重要課題。國家先后出臺了一系列的文件，強調要義務教育一體化發(fā)展，這是因為學段之間的銜接，不僅關乎學生知識體系的連貫性，而且直接影響了學生的身心健康與全面發(fā)展，因此做好小初銜接工作應該是教育者的使命與擔當。近幾年，在教育部門的高度重視下，教科院持續(xù)打造區(qū)域性支撐平臺；七中育才教育集團也開發(fā)了系統(tǒng)的貫通課程；銀杏校區(qū)也在不斷地挖掘課程資源，先后與多個小學協(xié)同教研，開展了一系列小初銜接的實踐探索，共同為學生鋪設了一條平滑的進階通道，從而形成“上下貫通、有機融合、互相協(xié)同”的義務教育發(fā)展生態(tài)，保障學生平穩(wěn)過渡和持續(xù)健康成長。
課例展示，碰撞思維
七中育才附屬小學銀杏校區(qū)六年級數(shù)學教師李佳錄執(zhí)教《變化的量》，以生活場景為載體，通過體重隨時間的變化而變化，溫度隨時間的變化而變化等實例，引導學生觀察量的變化，逐步建立“變化關系”的直觀認知，滲透代數(shù)思維萌芽。
七中育才銀杏校區(qū)七年級數(shù)學教師陳迪帶來《現(xiàn)實中的變量》，基于小學知識，以教材中的實際問題為驅動，結合“以學為中心”的小組合作學習模式，引導學生用數(shù)學語言描述變量關系，推動思維從具象到抽象的跨越。
深度解說，凝聚智慧
七中育才附屬小學銀杏校區(qū)高段教師邵改杰從單元整合視角展開說課，系統(tǒng)解讀小學階段變量知識的編排邏輯與教學策略，強調知識的結構化與思維的漸進性。
七中育才銀杏校區(qū)七年級數(shù)學備課組組長季晗老師結合學�！耙詫W為中心，基于目標達成的小組合作學習”理念，對陳迪老師的課堂進行深度解析，分享初中數(shù)學教學中如何通過合作探究培養(yǎng)學生自主學習與課堂實踐過程。
專家引領，指明路徑
四川師范大學寧銳副教授對兩堂課進行總結點評，從理論高度剖析小學與初中變量知識的內在聯(lián)系與認知差異，指出小學變量認知是初中函數(shù)學習的重要基石，初中則需通過系統(tǒng)化教學推動學生思維向抽象化、模型化進階。他強調，教師應精準把握銜接節(jié)點，通過問題驅動、合作探究等方式，助力學生完成思維方式的平穩(wěn)過渡。
此次教研活動為小初數(shù)學教師搭建了深度交流的平臺，通過實踐探索與理論研討，明晰了小初數(shù)學教學銜接的重點與方向。未來，學校將持續(xù)深化教研合作，推動小初數(shù)學教學的有機融合，為學生的數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展提供堅實保障。（江蕾 通訊員 陳東 季晗）
成都市七中育才學校銀杏校區(qū),小初數(shù)學銜接專題教研活動
