三尺講臺(tái)，是她耕耘理想的天地；一方教室，是她播撒熱愛(ài)的沃土。作為西南財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)2024級(jí)6班班主任兼數(shù)學(xué)教師，潘詩(shī)瑜老師用智慧與溫度詮釋著教育的真諦。從溫江區(qū)說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)到新教材解讀一等獎(jiǎng)，她以扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和熾熱的教育初心，在平凡的崗位上書(shū)寫(xiě)著不平凡的育人篇章。
以愛(ài)為底色，讓生命向陽(yáng)生長(zhǎng)
“當(dāng)教室變成充滿(mǎn)愛(ài)的能量場(chǎng)，所有的奇跡都會(huì)悄然生長(zhǎng)�！边@是潘詩(shī)瑜老師常掛在嘴邊的一句話(huà)。在她眼中，教育不是單向的灌輸，而是用愛(ài)喚醒生命的潛能。走進(jìn)她的班級(jí)，黑板旁的“星光墻”上，貼滿(mǎn)了學(xué)生的手繪心愿卡：有人想成為數(shù)學(xué)課代表，有人渴望成為班級(jí)活動(dòng)擔(dān)當(dāng)。每學(xué)期初，潘詩(shī)瑜老師都會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，“量身定制”班級(jí)小擔(dān)當(dāng)�！白屆款w星星都有發(fā)光的舞臺(tái)”，從圖書(shū)管理員到衛(wèi)生擔(dān)當(dāng)，每個(gè)孩子都能在班級(jí)中找到自己的坐標(biāo)。
管理智慧：規(guī)則與溫度并行，構(gòu)建成長(zhǎng)共同體
“好的開(kāi)端是成功的一半�！泵拷尤涡掳嗉�(jí)，潘詩(shī)瑜老師總將開(kāi)學(xué)第一周視為“黃金時(shí)間”。她設(shè)計(jì)的《班級(jí)公約制定手冊(cè)》中，沒(méi)有冰冷的條款，只有學(xué)生親手寫(xiě)下的承諾：“早讀時(shí)，我會(huì)像向日葵一樣挺直腰板�！薄爸等諘r(shí)，我要讓黑板露出笑臉。”“教育不是馴服，而是點(diǎn)燃�！迸嗽�(shī)瑜老師常分享心得。她的數(shù)學(xué)課上，抽象的公式總與生活相連：用黃金分割解析校園建筑之美，借概率論探討人生選擇的智慧。這種“有溫度的理性”，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：原來(lái)數(shù)學(xué)不僅是試卷上的分?jǐn)?shù)，更是理解世界的鑰匙。
校家共育：以心換心，搭建成長(zhǎng)立交橋
“家長(zhǎng)不是教育的旁觀者，而是合伙人�！迸嗽�(shī)瑜老師主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通孩子在校的表現(xiàn)情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，了解家長(zhǎng)的盼望，同時(shí)也向他們傳遞先進(jìn)的教育理念，面對(duì)家長(zhǎng)與孩子無(wú)法溝通的情況，及時(shí)介入幫助家長(zhǎng)掌握與孩子的溝通技巧，完善家庭教育機(jī)制。
教育愿景：做麥田里的播種者
夕陽(yáng)西下，潘詩(shī)瑜老師的辦公桌上總擺著她最喜歡的向日葵。她說(shuō)：“教育就像培育向日葵——既要給予充足的陽(yáng)光，也要適時(shí)修剪枝椏�！彼@樣定義自己的使命：“我不是園丁，因?yàn)榛ǘ浔咀跃咦�；我只是麥田里的播種者，靜待每一粒種子找到自己的春天�！�
她堅(jiān)信，教育不是塑造，而是喚醒；不是灌輸，而是點(diǎn)燃。她用行動(dòng)詮釋了什么是“以愛(ài)為底色”的教育，用耐心與匠心搭建起校家共育的橋梁。她的教育故事，正如她桌上那束向日葵，始終追隨著陽(yáng)光，也把溫暖與希望傳遞給每一個(gè)孩子。（張紅）
西南財(cái)大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué),西南財(cái)大附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)班主任
