新學期，成都市七中育才學�！窘處煱l(fā)展】將在傳承與創(chuàng)新中繼續(xù)與大家共話教育教學。本學期將聚焦“轉(zhuǎn)變學習方式，高質(zhì)量實施國家課程”，研究學習方式變革的理論與實踐，引導教師積極探索適應新時代教育發(fā)展的創(chuàng)新學習模式，深入研究課程教材內(nèi)容和課堂教學規(guī)律，著力學習方式變革的重點領域和關鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學設計和教學方法，聚焦學生核心素養(yǎng)，高質(zhì)量實施國家課程，促進學生全面而有個性的成長，實現(xiàn)教學方式的轉(zhuǎn)變。
本期內(nèi)容簡介
本期【教師發(fā)展】欄目，圍繞“以學生的發(fā)展為本，結合各學科核心素養(yǎng)如何精準設計核心目標”話題，再次回望研讀課標，請跟隨育才優(yōu)秀教師一起探索，務實求真。
語文
語文教研組長｜羅珊老師
語文教學要實現(xiàn)抽象素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作的精準目標，應做到：一、遵循學科邏輯——從課標解構到目標錨定；二、遵循學情邏輯——從數(shù)據(jù)診斷到動態(tài)分層；三、建立目標精準落地的關鍵機制。
數(shù)學
數(shù)學組｜季晗老師
初中數(shù)學核心素養(yǎng)教學目標的設計需緊密圍繞數(shù)學學科的核心素養(yǎng)。主要包括數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、運算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)。
設計核心目標時，首先要確保學生掌握基礎的數(shù)學概念和運算技能，如代數(shù)式、方程、不等式等，并培養(yǎng)他們的運算能力和邏輯推理能力，幫助他們形成批判性的思維能力。其次，通過具體的問題解決過程，鍛煉學生的抽象思維和數(shù)學建模能力，引導他們從實際問題中抽象出數(shù)學模型，比如函數(shù)、方程模型等。
同時，設計教學目標時還應注重數(shù)學的應用性，應強調(diào)問題解決能力的培養(yǎng)，并設計具有挑戰(zhàn)性的實際問題，讓學生在實踐中加深對知識的理解，認識到數(shù)學在日常生活中的應用價值。
最后還要關注學生的情感態(tài)度與價值觀，激發(fā)他們對數(shù)學學習的興趣，增強學習數(shù)學的動力，培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學學習態(tài)度和積極的人生態(tài)度，讓他們更自信、更有效地應對現(xiàn)實世界中的各種挑戰(zhàn)。通過這些核心目標的設定，可以有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進其全面發(fā)展。
英語
英語組｜李興秀老師
圍繞核心素養(yǎng)設計英語教學目標，需以語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學習能力為框架，構建四維目標體系。具體策略：一、聚焦語言能力目標；二、深化思維品質(zhì)培養(yǎng)；三、強化文化意識目標；四、優(yōu)化學習能力目標。
教師采用逆向設計法，先明確核心素養(yǎng)指向的高階能力，再分解為具體課時目標，確保教學活動始終圍繞核心素養(yǎng)展開。
道德與法治
道德與法治組｜付俊老師
隨著課程改革的深化，道德與法治學科教學正從“知識本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型。圍繞學科核心素養(yǎng)（政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識）設計核心目標，是落實立德樹人根本任務的關鍵路徑。教師需以素養(yǎng)為導向，重構教學設計邏輯，實現(xiàn)學習方式的深度轉(zhuǎn)變。具體策略：一、解構核心素養(yǎng)，錨定目標方向；二、聯(lián)結真實情境，推動知行合一；三、設計進階任務，實現(xiàn)素養(yǎng)內(nèi)化；四、完善評價體系，精準對標素養(yǎng)。
核心目標的設計是素養(yǎng)落地的“導航儀”。教師需以學生為主體，以問題為驅(qū)動，以實踐為紐帶，讓道德與法治教育真正成為滋養(yǎng)生命成長的土壤。
體育
體育組｜尹翔老師
在深化課程改革的背景下，體育教學已從單一的技能訓練轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育的新階段。如何將運動能力、健康行為、體育品德三大核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作的教學目標，實現(xiàn)從“教技術”到“育全人”的轉(zhuǎn)變？作為體育教師，尹翔老師的思考聚焦于三個關鍵維度：一、聚焦運動能力，構建結構化目標體系；二、著眼健康行為，設計生活化實踐路徑；三、滲透體育品德，創(chuàng)設浸潤式育人場景。
核心素養(yǎng)導向的體育教學，本質(zhì)上是通過結構化目標設計搭建“學—練—賽—評”一體化實施路徑。未來教師們將繼續(xù)探索：如何通過大單元教學設計，讓運動技能學習與品格塑造同頻共振；如何構建多元評價體系，使核心素養(yǎng)培育可見、可測、可評。這是新時代體育教師的專業(yè)命題，更是落實“以體育人”的責任擔當。
音樂
藝術組｜楊潔老師
一、聚焦核心素養(yǎng)，研讀課程標準
《義務教育藝術課程標準（2022年版）》指出音樂學科課程內(nèi)容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”四類藝術實踐。因此教師在設定核心目標時，應抓住最主要的部分，突出重點，具體明確，有針對性、實效性、可操作性。
二、圍繞核心素養(yǎng)，設計核心目標
分析本單元教材內(nèi)容的性質(zhì)、特點及單課時作品的音樂要素、音樂結構、風格、流派等音樂本體；同時，挖掘其背后的文化內(nèi)涵、哲理思想、美學價值等。明確本單元在教材中的地位作用、在教材前后中的布局和安排。針對不同學情及學習能力，分層遞進設置梯度目標。
首先，對標課標要求，結合課程內(nèi)容，拆解素養(yǎng)維度。根據(jù)單元或課時主題，選擇1—2個核心素養(yǎng)作為核心目標，避免目標泛化。其次，依據(jù)學生原有學習基礎和相關的學習經(jīng)驗，以學生為主體，從怎么“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾巍皩W”的視角出發(fā)，凝煉核心目標。最后，目標表述具體化。使用“行為動詞+內(nèi)容+素養(yǎng)指向”的表述方式，確保目標可觀察、可評價。例“通過對比聆聽，學生能說出旋律、節(jié)奏的特征，分析地域文化對音樂風格的影響”（審美感知、文化理解）。（江蕾 通訊員 羅珊 季晗 李興秀 付俊 尹翔 楊潔）
轉(zhuǎn)變學習方式,七中育才教師,聚焦核心素養(yǎng),設計核心目標
